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小学一年级语文《荷叶圆圆》教学反思

小学一年级语文《荷叶圆圆》教学反思篇一

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。我想到了用简笔画取代了多媒体课件。效果果真不错。

（二）多种形式激发读的兴趣

对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此根底上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，指名读，竞赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。平常上课时，同学们最喜爱分角色朗读课文，圆满的是我没有把握好时间，等我想进展这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节草草地完毕了。

（三）拓展课文培育想象

“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想象力时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，比方创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的摩挲下滚来滚去舒适极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？最终，安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的——-”，和分角色朗读一样让学生绽开想象，培育学生的说话力量。

缺乏之处：

其一，在教学中没有很好地利用剪贴的图片，如：讲到小水珠躺在荷叶上：蜻蜓立在荷叶上；青蛙蹲在荷叶上；小鱼在荷叶下游来游去教师完全可以移动这些图片展现给学生看。变不动为活动，这样既直观又形象。

其二，分角色朗读与表演应有机地结合在一起，给学生充分的读与演的时机，使学生感受到语文的乐趣。

小学一年级语文《荷叶圆圆》教学反思篇二

我在叶教师上《荷叶圆圆》之前也上了这一课，我满以为这节课积众人所长，也满自信的以为自己上地好。但听了叶教师上的《荷叶圆圆》之后却是满心的惭愧。我把自己的教学缺失粗浅地归纳为：一缺二过三补。

一缺，最缺的是大面积的朗读。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、快乐的心情，并在朗读中自然流露。从叶教师的课堂上表达出来，这样做是对的，但我却读的太少了。现在想来假如让学生自由读、比照读、同桌互读等多种形式去读，肯定会到达让每位学生在读中感受、享受文本的美，在读中培育了学生的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。

二过，我深知情境表演，把文字灵动起来是儿童欢送的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮忙学生理解课文内容。于是，我也尝试通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段构造一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进展很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭力量有待加强，这也是通过这堂课对自身的熟悉，也算是自我反省吧。

三补，学习力量的积存也很重要，本堂课其实可以补充强调这方面的积存，如课文后四自然段构造一样，因从前一段的学习中积存学习方法，再让学生自主学习后三自然段。