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口腔修复学“课程思政”教学案例

教师名称王美妍授课对象口腔医学专业学生

课程名称口腔修复学（下）本节课学时/总学时2/68

学习内容可摘局部义齿修复概述

1.学生的知识储备分析

该课程开设于大学二年级第四学期，学生已学完全部专业基础课程及

《口腔修复学（上）》，对口腔专业基础知识与口腔修复的诊疗流程及固定修复体修复都有一

定了解，过渡到本次可摘局部义齿修复学习相对容易，但是学生对已学知识遗忘率高，在

教学过程中需要对以往学习知识进行回顾与温习，以便更好进行课程衔接与梳理。

2.学生的学习特点分析

高职学生的特点是学习情绪性比较明显，对感兴趣的内容学习积极性高，对系统性理论知识

的学习会有畏难情绪，学习基础与学习能力稍弱。医学类课程学习任务重，理论原理深，记

忆内容多，尤其口腔修复学，涉及很多材料学、生物力学与美学等领域，对高职学生学习有

学情分析一定挑战，因此在教学过程中要需注意理论讲解要联系临床实际，增加课程趣味性，以问题

或临床案例引领可以提高学生的参与感积极性。同时，学生持续注意力集中时间短，对医学

相关的社会人文知识了解不够，可在生涩理论内容讲解过程中融入思政案例，缓解学生疲

劳感提升学生注意力并增加课堂趣味性，并达成育人目标。

3.学生的情感分析

本专业学生非常热爱自己的专业，对于未来从事口腔医生工作充满了期待和自豪感，因此

学习动力足，同时本门课程是专业重要核心课程，与未来工作内容息息相关，学生重视程

度高。根据学生的这种积极性，课程采用线上线下混合教学，部分内容采用翻转课堂方式，

将所有课程资源放于线上，课前让同学提前预习，课堂用于讨论重点、难点，分组讨论，

提高课堂质量与效率。

1.掌握可摘局部义齿的定义与适应症；

2.熟悉可摘局部义齿的类型与支持方式；

3.熟悉可摘局部义齿的优缺点；

教学目标知识目标4.掌握牙列缺损的Kenndy分类法；

5.熟悉可摘义齿与固定义齿的不同；

6.了解可摘局部义齿的发展历史及不同修复方式的选择；

7.掌握可摘局部义齿的临床治疗流程。

1.能根据病人的缺损情况选择合适的修复方式；

能力目标2.能对可摘局部义齿进行系统介绍，具备良好的医患沟通能力；

3.在对可摘局部义齿适应症选择过程中培养学生科学严谨的能力。

4.培养学生家国情怀。让学生了解在义齿修复领域我们的差距，激

发学生爱国热情与责任担当。

5.培养学生具有良好的医德医风，在各种诱惑面前能够守住医者底

育人目标线的高尚品质。

6.让学生体会“医者仁心”,体恤病人，关爱老年患者，培养学生成为

“心中有爱”的医者。