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农村教师专业化开展的现状与对策

农村教师专业化开展的现状与对策

摘要：目前农村中小学存在教师没有到达相应的学科学历要求、专业

配置不合理、职业道德修养和专业素质相对较低、职业待遇偏低、工作环境差等问题，阻碍

了教师的专业化开展。为此,农村教师应加强业务学习、加强校本培训、创新培训模式。政

府和教育行政管理部门努力创造条件提高农村教师的职业待遇，改善工作环境,促进教师的

专业开展。

关键词:农村教师专业化开展现状对策

随着教育改革的不断深化，在上级教育行政部门的努力下，经过“合格学校〞、“两基〞稳

固提高等系列学校建设，农村教育有了显著的改变。然而，由于农村的生活环境及地理位置

影响，农村师资队伍和专业化开展仍然存在诸多的问题。在全社会都在关注教育公平的形势

下，关注农村教师专业化开展与建设，成为教育资源公平的一大课题。笔者多年在农村初中

任教，并经常到小学进行调研，对农村中小学教师有较深的了解，现谈谈我的粗浅认识和思

考，希望各位同仁不吝赐教。

一、农村教师专业化水平现状

由于农村离县城较远，在教师分配的时候很少人会选择到农村学校工作，而且是越偏避越

遥远情况越严重。还有的老师工作效劳年限够了以后，想方设法调离，所以造成农村教师专

业水平没有到达规定的要求，主要表达在：

1、专任教师没有到达相应的学科学历要求。

经过“普九〞和“两基〞达标验收，很多学校教师的学历虽然到达“两基〞要求，初中老师学

历到达本科，小学老师学历大专化。但由于培训质量、考试腐败和其他方面的原因，不少教

师的实际专业水平与整体素质并没有得到同步提高。大局部老师是在岗进修，甚至一局部代

课转正的老师全日制教育是初中毕业，代课后才去参加中师函授；有的是拿到高中文凭后参

加成人高考取得的函授文凭，或者是本科学的专业与所任教的专业不对口，学历完全是为了

“达标〞而去深造，真正专业对口而且学历合格的老师为数不多。

2、农村教师专业配置不合理。

在农村中小学校，许多教师的专业技术职务是文科，多以语文科为主，而理科较少。但他

们所从事的教学工作可能是数学或者是物理教学，局部学科的老师严重缺乏，如初中的历史、

生物等学科专业教师普遍不够，根本是由其他科老师兼上。而美术、地理、音乐那么没有专

业教师，有的学校是由非专业老师上，有的学校那么干脆不开设。小学的英语、自然科学等

科目没有专业对口的老师，全部由其他学科的老师兼上，有时一位教师需要兼多科教学。这

些教师由于专业不对口，上课根本上是照本宣科，或用来上自己任教的科目，甚至一学期都

是让学生自习，使得这些科目形同虚设。而语文、信息技术老师那么太多，所以只能安排这

些老师“改行〞上其他科。有的科目一个学校仅有一名教师，往往是有的老师太多课，而有

的科目老师很轻松。这样的教师专业配置，客观上不利于教师的专业成长，也很难保障农村

中小学的教学质量。

3．农村教师职业道德修养有待提高。

在农村地区许多教师有献身教育、奉献青春的伟大情怀，但不能否认，局部农村教师职业

道德修养有待于强化。由于专业教育程度低、教师来源复杂、管理松散原因，造成了局部教

师的物欲熏心，缺乏热情与爱心等，使家长、学生抱怨之声不绝于耳，扭曲了教师的形象。

4．农村中学教师的专业素质相对较低。

当前农村教师整体素质令人担忧。首先，年龄老化和知识结构老化现象十分突出。在广阔

农村地区、尤其是欠兴旺农村地区，由“民办〞转为“公办〞的教师比例较大，这些教师大多

是“文革〞中的初高中毕业生，年龄都在45岁以上。这些农村教师所接受的教师教育本身就

是“先天缺乏〞，加上也存在“后天营养不良〞，教师知识结构老化、方法落后、观念陈旧，

难以适应教育改革开展的需要，并严重制约着新一轮根底教育课程改革的实施。

二、农村教师的生存现状

1．目前农村教师的职业待遇偏低。

虽然经过工资改革，教师的生活在一定程度上得到了改善，但由于遥远乡镇经济不是很兴

旺，很多教师仅仅靠工资维持生活，没有其它的收入，特别是物价飞涨，所以生活大都是捉

襟见肘。农村地区、尤其是一些贫困地区的教师工资与城市教师工资差距很大，况且，农村

教师的医疗保险等福利措施也很难真正落实到位。客观上讲，农村教师的职业待遇仍然相对

较低，一旦农村教师出现健康问题或重大疾病，就会给他们增加更严重的经济困难，甚至危

及到其家庭的生存地位。下面三种类型的教师，在农村教师队伍中也占一定的比例

一边教书一边种田的“农民式〞教师。这局部都是就是我们常说的“半边户〞，指夫