《天然气的利用、甲烷》名师教案3 (1).docVIP

天然气的利用甲烷

【课标解读】1、认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷的主要性质。

2、制作简单有机分子的结构模型。

【学习目标】

●知识与技能：1、能说出甲烷的空间构型

2、能从宏观、微观和符号三个角度描述甲烷的取代反应

●过程与方法：1、定量计算得出甲烷的分子组成

2、通过观察甲烷与氯气反应的现象，提高实验分析能力

3、利用球棍模型模拟甲烷与氯气的反应，认识取代反应的实质

●情感态度与价值观：树立一分为二的辩证观，提高环保意识

【重难点】1、甲烷的结构特征2、甲烷的取代反应

【学情分析】

关于甲烷，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途。教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。另外，结构式只表示出了甲烷分子中各原子的连接方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上学习其化学性质。

【教学方法和学习方法】

1、以学生为主体的“1+1主体建构课堂”——充分发挥学生的主体地位

学生在自主预习案的指导下【自主预习】，带着预习自测的问题针对性地、深入地学习【合作探究案】，老师课前进行知识梳理，学生进行独学，群学，展示，点评，教师再进行点拨，层层推进，逐步深化。最后进行课堂小结，当堂检测。

2、多媒体教学法——运用flash动画+模型制作

由于甲烷分子的正四体结构和甲烷的取代反应机理很抽象，对初学有机物的学生来说很难理解，是本节课的难点。故用计算机的多媒体动画进行直观分析，辅以直观教具（模型）克服了理解上的抽象性，化解了难点。实验录像的播放有助于全体学生观看到实验现象。

3、问题驱动教学——提高学习动机，问题创设环环相扣

创设“如何制备空调制冷剂CHFCl2？”的学习情境，通过课堂学习，解决CHFCl2制冷剂的制备，再从环保角度考虑，提出环保型制冷剂——碳氢制冷剂（R290，丙烷）的制备，为下节课烷烃的学习埋下伏笔。

4、系统教学法——思维导图

将本节课的主干知识用知识树的形式呈现，有利于学生的理解记忆，形成知识网络。

【教学资源】多功能录播室、电子白板、多功能投影仪、PPT课件、相关教学视频、球棍模型、导学案

【教学流程】

学习内容

学生

教师

【自主学习案】

思维导图、预习自测

自习课独立完成

批改

导入：氟氯昂的使用

听讲

激发学习兴趣

课标解读、学习目标、重难点

听讲

分析讲解

【预习自测】

1、(C层)下列说法中不正确的是（）

A、天然气的主要成分是甲烷

B、最简单的有机物是CH4

C、含碳元素的化合物一定是有机物D、煤、石油、天然气是三大化石燃料

2、(C层)如何检验甲烷燃烧生成的CO2和H2O？

3、(C层)甲烷能否与强酸、强碱、酸性高锰酸钾反应？

4、(B层)已知某有机物只含C和H两种元素，C的质量分数为75%，H的质量分数为25%，标况下其密度为0.717g/L，求：

（1）m(C):m(H)

（2）n(C):n(H)

（3）摩尔质量（提示：M=ρVm）

（4）分子式

第1-3题抢答

第4题黑板展示G5和G6

听讲、笔记

把控抢答的相对公平。个别辅导，注重答题的规范点评学生展示的第4题内容，强调化学专业术语和符号的规范性问题。总结第4题的解题方法。

听讲

从甲烷的存在、结构、性质、用途四方面学习总结，形成知识网络。

甲烷与氯气的反应

观看视频，思考问题：

1、量筒内气体颜色变化？2、量筒内壁生成什么？

3、量筒内液面变化？

播放视频

【合作探究】

课题一甲烷与氯气的反应

光照下，甲烷与氯气的取代反应

1、(C层)实验现象

2、(C层)写出上述反应的化学方程式

3、【小组实验】利用模型动手模拟甲烷与氯气反应的过程。（仪器：一个甲烷分子模型，四个氯气分子模型）

（1）(C层)描述其断键和成键过程。

（2）(B层)组装出CH2Cl2分子可能有的结构。

课题二取代反应

4、(C层)取代反应是指。

光照5、(B层)(2015年江苏学考必修改编）下列化学反应不属于取代反应的是（）

光照

A.CH3CH3＋Cl2CH3CH2Cl＋HCl

FeB.CH2==CH2＋HBr→CH3CH2Br

Fe

C、C6H6+Br2C6H5Br+HBr

D、

E、Zn+H2SO4