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颐和园教学反思15篇

颐和园教学反思1

《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有

特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，之

后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从资料介绍，最终抓住长廊两旁风

景宜人的特点介绍外部环境。之后写的是万寿山的景色。分别介绍了从

脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最终写

昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最

终写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞

美之情。教学后，有以下几点感受：

1、突出了学生的主体地位

新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这

篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，

教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学

的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。

2、创立了和谐的对话场境

教师主角的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对

话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激

活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐

和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，

在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放

了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生

对课文资料的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本

的理解与欣赏，到达了和谐对话。

3、培养学生的学习方法

语文教学，引导学生理解一篇篇课文的资料固然重要，但其并不是

最主要的。最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的“授

之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先

扶着学生走一程，即由教师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写

作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协

作学习。学生经过有感情地朗读，体会__的美；这样，学生在和谐民主

的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与

交流，培养了学生团结协作的精神。最终在学习昆明湖上的十七孔桥时，

让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又开始的扶着走，

到之后的学生之间学着走，到最终的学生个体独立走，充分体现了教学

重在授人以渔，我觉得这是我们教师在教学时，所应当着重体现的。

4、注重培养学生的理解和表达本事

《颐和园》这篇课文是一篇游览性的.课文，不仅仅__资料美，并

且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础

上充分记忆课文的资料，练习表达。于是，讲课时，我根据__的特点及

学生喜欢旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。可是由于

时间的原因，没有使全部学生融入到导游这个主角中，没有真正走到文

本中去。

5、重视课文表现形式的教学

自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，

课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，可是一些成功的语文教学经验

也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重资料理解，忽视写法

指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标

之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先

总述后分述最终总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我此

刻的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方

法，从而提高学生的写作本事。但遗憾的是这次小练笔没有时间进行。

颐和园教学反思2

作为我校语文组合作教学整体构建的实验课，我讲授了人教版四年

级语文上册第18课《颐和园》第二课时的教学资料，课后结合董主任

的讲评，反思如下：

一、对教学资料的反思

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，

语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。本节

课主要是让学生经过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，感受颐

和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗

产”的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的准确，体会语句

的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物

的方法。同时我又抓住“仰望——俯视——东眺”这一写作顺序，使学

生对于这一部分的写作顺序思路清晰。

二．对教学过程的反思

根据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节