2024教学心得：通过多元评价，促进学生全面发展 .pdf

教学心得:通过多元评价，促进学生全面发展

评价是教育教学活动中的重要组成部分，也是课程改革的关

键环节。根据学生特点和教学实际开展多元化教学评价，有利于尊

重学生个体差异，激发学生学习潜能，调动学生学习积极性，提升

学生核心素养。本文从评价主体、评价内容、评价方式的不同维度,

结合案例分析，说明开展多元评价的教育功能，对促进学生全面发

展具有重要影响。

（一）评价主体多元化增强学生主体意识

新课程评价改革重视学生在评价过程中的主体地位，改变单

一教师评价学生的状况，将教师的评价与学生自我评价、同伴互

评相结合，使学生评价成为教师、学生共同积极参与的交互活动，

实现评价主体的多样化。

在学习初中生物学“生物与环境”内容时设计了下面的教一学

一评一体化内容，在评价主体上体现多元化：

主体多元化评价量表

（二）评价内容多元化发挥学生优势特长

很长时间以来，在课堂教学之后，教师往往通过给学生布置整

齐划一的作业，以及学生完成作业情况的对错来评价学生的学习

情况。其实，学生是有差异的，他们对同样内容的关注点和发散点

也各不相同，这就要求教师在作业布置和管理上因人而异，提供给

学生多维度的评价，体现评价内容的多样化。

初中生物学“人体内的物质运输一一血液循环”既是教学中的

重点又是难点，在课堂教学中，教师选择不同教学方法，通过案例、

视频、结合、板书将抽象知识具体化，将微观内容宏观化，充分调

动学生积极性，激发兴趣，学生参与度高，学习效果好。在此基础

上，课后提供选择性拓展延伸学习内容（学生完成四选一），充分

关注学生的个体差异，并针对不同内容，进行多元化评价：

评价内容多元化量表

（三）评价方式多元化提升学生综合能力

生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价

的•诊断、激励和促进作用，达到学业评价促发展目的。在日常教

学中，加强对前测型评价、表现性评价、过程性评价等多种评价方

法的重视、探索和应用。同时从更加广泛的背景中，例如问卷调查、

随机访谈、课堂问答、眼神交流、肢体语言、人际交往和自我提升

等方面收集信息，能够全面、客观的反应学生的学习障碍、结果、

学习成就、优势和不足，通过多样化的激励评价方式，调动学生的

学习积极性，取得较好的效果。在此基础上，提出对学生的发展有

针对性的建议，从而达到促进学生全面发展，提升学生核心素养的

目标。

在指导学生学习了眼球的结构功能和视觉形成相关内容后，

为学生设计不同课后拓展任务：制作眼球成像模型，结合近视原理,

分析远视的形成及矫正，为6.6爱眼日拟定宣传语，设计爱眼护眼

海报，向周围人宣传保护视力重要性等。

多元化评价量规（以可调节的眼球成像模型评价量规为例）

在初中生物学教学中，根据学生特点和教学实际开展教学评

价，以评价主体、评价内容、评价方式为重点进行多元评价。评价

主体从单一的教师评价，转化为学生自我评价、同伴互评相结合，

使评价成为教师、学生共同积极参与的交互活动，实现评价主体的

多样化；评价主体多元是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要

环节；在评价内容的设计上，给学生提供不同拓展延伸内容，是充

分发挥学生主体作用，激发学生主动学习的有效手段。评价方式上

多元化，基于对学生个体差异的尊重，多元评价是教学中发现学生

的不同学习特点，培养学生对生物学的学习兴趣，更好地鼓励学生

学习，采用多元化的评价过程，教师能更加充分全面了解学生的学

习状况、学习需求、个性差异，进行针对性的教学，可以对学生进

行更有效的指导，更好地发展学生的核心素养，促进学生全面发展。