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初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策探析

1.引言

1.1引言

在初中数学课堂教学中，小组合作学习是一种常见的教学方法，

能够促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。然而，在实际的教

学过程中，我们也会发现一些问题存在。本文将围绕学生合作不均衡

和缺乏有效沟通与讨论这两个问题展开探讨，并提出相应的对策。

学生合作不均衡是指在小组合作学习中，有些学生可能会表现得

过于主动，而有些学生可能会表现得过于passiveness，导致合作效

果不佳。另外，缺乏有效沟通与讨论也会影响小组合作学习的效果，

因为学生之间无法很好地交流和分享自己的想法。

为了解决这些问题，我们可以采用分组轮换制度，让学生有机会

和不同的同学合作，从而实现合作不均衡的问题得以解决。同时，设

置明确的合作规则也很重要，可以帮助学生明确自己的责任和角色，

促进学生之间的互动和合作。此外，引入合作奖惩机制也能够激励学

生更好地参与到小组合作学习中。

通过以上措施的实施，我们相信能够有效解决初中数学课堂教学

小组合作学习存在的问题，提高学生的学习效果和合作能力。

2.正文

2.1问题一：学生合作不均衡

在初中数学课堂教学中，学生之间的合作可能存在不均衡的情况。

一些学生可能比较内向或者缺乏自信，导致他们在小组合作中表现较

为passivity，而另一些学生可能较为dominant，主导整个小组的工

作，导致其他组员参与度不高。这种不均衡的合作关系会影响到小组

的整体效率和学习效果。

学生合作不均衡的原因可能有很多，比如学生个体的能力水平不

同、个性特点不同、合作经验不同等等。对于一些性格较为内向或者

学习能力较弱的学生，他们可能在小组合作中因为害怕被批评或者觉

得自己没有价值而选择保持沉默。而那些性格较为外向或者学习能力

较强的学生，则可能会倾向于独断专行，使得整个小组合作的平衡被

打破。

为解决学生合作不均衡的问题，教师可以采取一些措施。教师可

以根据学生的不同特点和能力水平进行灵活分组，并定期进行组员轮

换，使得每位学生都有机会与不同的同学合作。教师可以设置明确的

合作规则，鼓励每位组员积极参与并轮流发言，避免某个学生垄断整

个合作过程。教师可以引入合作奖惩机制，激励学生之间相互配合、

互相帮助，从而建立良好的合作氛围。通过这些对策的实施，可以提

高学生之间的合作均衡度，促进小组内成员的共同发展。

2.2问题二：缺乏有效沟通与讨论

在初中数学课堂教学小组合作学习中，学生之间缺乏有效的沟通

与讨论是一个普遍存在的问题。这种现象主要表现为学生在小组内很

少进行有效的交流，缺乏共同的讨论和解决问题的策略，导致合作学

习的效果不尽如人意。

学生在合作学习中缺乏有效的沟通将影响小组的整体效率。如果

学生不愿意和组员进行交流，就无法有效地分工合作、协调计划和解

决问题，从而使得整个小组的学习效果受到影响。缺乏沟通也容易导

致误解和不和谐，影响小组内部的氛围。

缺乏有效的讨论也会降低学生的学习动力和创新能力。在数学问

题的解决过程中，讨论是非常重要的，通过讨论可以激发学生的思维，

促使他们从不同的角度思考问题，提出新的解决方法。如果学生之间

很少进行讨论，就难以实现这种效果。

为了解决这一问题，教师可以采取一些措施。可以鼓励学生参与

讨论，设立讨论时间和讨论主题，引导学生主动表达自己的观点和想

法。教师可以设置一些激励机制，例如表扬讨论积极的学生，给予一

定的奖励，从而激发学生的参与热情。教师还可以在合作学习过程中

提供必要的指导和支持，帮助学生建立有效的沟通与讨论的能力。通

过这些对策，可以有效地解决学生在合作学习中缺乏有效沟通与讨论

的问题，提高合作学习的效果。

2.3对策一：采用分组轮换制度

在解决学生合作不均衡的问题时，采用分组轮换制度是一个有效

的对策。通过不断地改变小组成员的组合，可以确保每位学生都有机

会与不同的同学合作，从而避免一些学生总是处于被动地位或者依赖

某一位优秀同学的情况。在实施分组轮换制度时，教师可以根据学生

的个性特点和学习能力进行灵活搭配，让各种类型的学生在合作中互

相促进、互相学习。

分组轮换制度还可以促进学生之间的相互了解和交流，帮助他们

建立更加良好的人际关系。当学生与不同的同学合作时，他们会