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双减背景下作业设计课题研究开题报告

双减背景下作业设计课题研究开题报告

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解释清楚。一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编整理的双减背景下作业设计

课题研究开题报告，欢迎阅读与收藏。

双减背景下作业设计课题研究开题报告1

一、课题研究的背景

在国内外的研究中，绝大部分研究将学习共同体等同于学习小组，而且大部分

的学校或者班的小组合作学习流于形式，组内成员形同散沙，没有明确目标，没

有行动指南，就是附近的一些学习成员，有和没有几乎没有区别。当让，近几年虽

然也有类似研究，甚至还有以此为主题的公开课，看了几节课后，发现有一定的的

实效性。论文则高屋建令瓦，虽然理论价值高，但操作性不强，或者仅限于学习小组

的研究，没有把教师的培养和参与小组活动融入进去。新教育的朱永新教授有自己

独到的见解，我希望将他的一些想法变成现实。

二、课题研究的内容

（一）课题的核心概念及其界定

“双减“，指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

“学习共同体“，是以4—6个学生组成的学习小组为主体，参与课堂活动，

分工合作，积极交流，以及由此增加的教师参与组内交流，以完成共同的学习任务

为目的，以促进成员全面成长为导向，促进教师自身进步，强调在学习过程中以相

互作用式的学习指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习心得而相互影响、相互

促进的基层学习集体。“共同体”的意思是它更侧重于培养，而不是流于形式或者

简单的布置任务，重点在于强调人际沟通，在学习中发挥群体动力作用。

““双减〃背景下初中数学学习共同体培养的实践研究这一课题的研究目的

是从目前双减的要求出发，积极推动课堂的教育教学改革，以学习共同体（相对固

定的学习小组）培养为基础，开展一系列的有针对性的数学教学活动，培养学生的

协作能力、交流能力，让每一个成员都加入其中，来减轻学生和家长的压力。同时

也进行适当的小组学习评价，让学习小组既有压力，又有动力，从而也为以后的学

习和工作打下团结协作、善于表达分享的素质基础。

（二）具体内容

1、形成组建学习共同体的策略，合理构建学习共同体

共同体学习能否顺利开展，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小

组。

(1)小组建立研究

A、基本形式研究

在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等

方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小

组符合“组内异质，组间同质”o组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又

为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

B、操作方式研究

由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方

面的比例结构进行组间平行微调，希望能够可以互帮互助，共同进步。

C、配备学科组长研究

各组根据学生的兴趣爱好以及小组的整体规划，选出学科组长、纪律组长和值

日组长，每个小组中都会有一些学习差的同学，但并不代表他们在各个方面都差，

这些同学可以担任纪律组长和值日组长，尽量做到让小组中的每一个成员都承担一

定的责任或任务，以便充分调动每一个同学的积极性。

D、开展小组文化建设研究

学习共同体成立以后，要着手建设小组文化，小组文化的基本内容包括：响亮

而积极向上的组名、醒目而富有含义的组徽、富有警示作用的组训、简洁而有针对

性的组规、短期和长期的奋斗目标(对目标的达成进行反思)、明确而细致的职责

分配，以及各小组根据本组实际情况开发的其他内容。这些内容由小组的所有成员

参与设计。

E、小组和小组长的培训研究

学生由传统课堂进入高效课堂，学习方式得到了根本性的转变，这有一个需要

适应的过程。为了使学生尽快地适应和运用高效课堂模式，小组的培训是必不可少

的。

2、研发初中数学学科“学习共同体”课堂教学模式的渗透方式

(1)设计适合我校实际的小组合作学习流程。在课题研究最初阶段，课题组

认真学习了各优秀学校的课堂改革经验，根据课改名校“自学一一议论一一引导”

要求，确立我校课题实验的流程，探索规律和方法，群学策略。

(2)开发“兵教兵〃结对子小组合作学习模式