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部编九年级语文下册第四单元大单元教学设计

一、设计背景

部编初中语文九年级下册第四单元选编了一组主题为读书问学与艺术鉴赏的文章，文体

为文艺论文和议论性随笔、杂文。单元要求阅读时要把握核心概念，了解作者观点，学习思

辨方法，发现疑难问题，有自己的见解，学习文中介绍的读书和文艺欣赏方法，迁移运用到

自己的欣赏实践中。其中，《短文两篇》中的《谈读书》《不求甚解》谈论读书的目的、价

值以及读书的方法与态度；《山水画的意境》探讨山水画创作中“意境”的重要价值；《无

言之美》探讨文学、美术、音乐、雕塑等多种艺术门类中“言不必尽意”“含蓄不露”的艺

术创作通则；《驱遣我们的想象》主要探讨驱遣读者的想象去鉴赏文学作品的路径。

二、教材分析

本单元所选课文或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富

有思想性，又蕴含艺术美。学习这些课文，可以培养审美情趣，提高艺术修养。

《短文两篇》中《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文都是谈论读书求知的。谈读书》

是英国哲学家、作家、科学家弗朗西斯培根所写的著作《随笔》中的一篇文章;《不求甚解》

是一篇议论文，文章主要议论了“重要的书必须常常反复阅读，每读--次都会觉得开卷有

益，即多次反复、虚心领会”这个道理。

《山水画的意境》一文通过品味山水画的意境，层层深入地论述了意境的重要性，以及

全面认识客观对象和情感在意境中的重要性。《无言之美》通过列举事例证明“言不必完全

达意”和“无言之美”，表明说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、

越真切。《驱遣我们的想象》深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法，表明要想在鉴

赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。

本单元的“写作”要求“修改润色”。这一写作主题，要求学生能掌握常用的修改作文

的方法，并在修改作文时正确运用，使作文更出彩。

本单元的“口语交际”的主题是“辩论”，通过对辩论的基本知识的学习，旨在要求学生掌

握一定的口语交际原则。进而在口语交际活动中完美表达自己的意见，建立良好的人际交往

关系。

三、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅

读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数

据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表

达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“写简单的议论性文章，做

到观点明确，有理有据”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”

的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读诗话、文论、书画艺术论的经典

片段，尝试运用其中的观点欣赏、评析作品”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程中，

能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能

区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价

值判断”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习文艺论文和议论性随笔、杂

文时，应关注论证和价值判断两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其

关系。

四、学情分析

九年级的学生有一定的议论文阅读经验，能够明确观点和论据，但欠缺逻辑思维，

无法清晰地梳理论证思路，运用实证材料对他人观点作出价值判断的能力仍有不足；同

时，缺乏理性思维，无法有理有据地做出价值判断。本主题旨在引导学生梳理论述思路、

依据实证材料提出自己的价值判断、并尝试运用自己的价值判断来欣赏作品。因此，论

证思路和价值判断是本单元设计的主要内容。

五、学习目标

（一）单元教学目标：

1.熟读课文，积累本单元重点字词。了解议论文的一般常识，掌握议论文提出论点的多

种方式，把握论据、论点之间的关系。

2.学会分析每算议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。通过比较分析、领

悟体验的方法来辨别议论文中的观点与材料。

3.领悟文章所阐释的观点，树立正确的理论观点并指导自己的学习和实践。

4.注重积累，灵活运用。掌握文章运用的论证方法、论据类型等基础知识，有意识地积

累-些比较典型的事例、名言警句、名人故事等，灵活运用到写作中去。

5.在学习中，激发读书的兴趣和思辨能力。培养审美情趣，提高艺术修养。

（二）单元教学重难点：

1.学会分析议论文的论证思路,理解运用多种论证方法的好处。

2.加