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1《中国人民站起来了》教学设计第二课时统编版选择性必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《中国人民站起来了》教学设计第二课时统编版选择性必修上册，本节课选自统编版高中语文选择性必修上册第一单元。本单元主题为“新时代新青年”，旨在让学生了解新中国成立以来，特别是改革开放以来我国取得的伟大成就，激发学生的爱国情怀。课文《中国人民站起来了》论述了新中国成立的意义，展现了中国人民从此站起来、富起来、强起来的历程。本节课的教学重点是对课文内容的深入理解，培养学生的思辨能力和表达能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化认同、思维品质和学习策略。通过学习《中国人民站起来了》，学生将增强对中华民族文化的认同感，理解新中国成立的历史意义，培养爱国主义情怀。同时，通过深入分析课文内容，提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。在学习过程中，学生将运用总结、归纳等学习策略，有效提升语言表达和文本解读能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过中国近现代史的相关内容，对新中国成立的基本情况有所了解。同时，他们已经具备了一定的文本分析能力，能够对文章的结构、语言和论证方法进行初步的解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对国家历史和优秀传统文化具有较强的兴趣，愿意通过学习了解国家的发展历程。他们在分析文本时具有一定的逻辑思维能力，但批判性思维尚需培养。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对新中国成立的历史背景理解不够深入，可能难以把握课文中的深层含义。

-对课文中的论证方法和修辞手法可能不够熟悉，影响对文本的理解和分析。

-在表达自己的观点时，可能存在语言表达不清、逻辑不严密的问题。

-部分学生可能在课堂参与度方面存在挑战，需要引导他们积极参与课堂讨论。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授介绍新中国成立的历史背景，帮助学生理解课文内容。设计课堂讨论活动，让学生针对课文中的观点进行思辨性分析。同时，引入案例研究，通过分析具体历史事件，加深学生对课文的理解。教学活动包括角色扮演，让学生模拟不同历史角色，体验新中国成立的意义。教学媒体使用上，将利用多媒体展示历史图片和视频资料，增强课堂的直观性和生动性，促进学生参与和互动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们知道新中国成立的那一天是哪一天吗？这一天对中国人民意味着什么？”

-回顾旧知：简要回顾上一课时学习的课文内容，如新中国的成立背景、意义等，确保学生对基础知识有所掌握。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍课文《中国人民站起来了》的结构、主题和论证方法，重点讲解课文中的关键语句和修辞手法。

-举例说明：通过分析课文中的具体例子，如“中国人民从此站起来了”的象征意义，帮助学生深入理解课文内容。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-“课文是如何论述新中国成立对中国人民的意义？”

-“课文中的哪些语句或段落最能体现中国人民站起来的精神？”

-“结合你的理解，谈谈你对‘中国人民站起来了’的理解。”

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，选择课文中的一个段落进行深入分析，并准备向全班分享他们的分析成果。

-教师指导：在学生分析过程中，教师巡回指导，帮助学生理清思路，提供必要的资料和帮助。

4.小组分享与讨论（约15分钟）

-每个小组向全班分享他们的分析成果，其他学生倾听并提出反馈意见。

-教师总结每个小组的分享，强调课文中的重要观点和学生的精彩分析。

5.总结与反思（约10分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调新中国成立的历史意义和中国人民站起来的精神。

-学生反思本节课的学习，分享他们的收获和感悟。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇短文，谈谈他们对“中国人民站起来了”的理解，以及这个观点对他们个人的启示。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过讨论、分析和分享，帮助学生深入理解课文内容，培养他们的思维能力和表达能力。同时，教师及时给予指导，确保学生能够有效地学习和掌握知识。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国共产党的七十年》

-《中华人民共和国简史》

-《新中国从这里走来》

-《中国人民站起来的历史进程》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生查阅相关资料，了解新中国成立以来我国在经济、政治、文化、社会等方面取得的伟大成就。

-探究新中国成立对中国人民生活产生的深远影响，包括人民生活水平、教育、医疗等方面的变化。