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12《拿来主义》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12《拿来主义》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

设计思路

本节课旨在深入解读鲁迅先生的《拿来主义》，结合统编版高中语文必修上册的教学要求，通过对文本的细致分析，引导学生理解拿来主义的内涵及其在当代社会的现实意义。课程设计将围绕文本结构、语言特色、思想内涵等方面展开，注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，同时结合学生实际生活体验，激发学生对文化传承与创新的认识和思考。

核心素养目标分析

本节课将聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个核心素养维度。具体目标包括：通过分析《拿来主义》的语言特色，提升学生的语言表达能力；通过深入探讨文本中的批判性思维，培养学生的逻辑思维与辩证分析能力；通过理解拿来主义背后的文化内涵，增强学生对中华文化的认同与传承意识；通过鉴赏鲁迅先生独特的文学艺术魅力，提高学生的审美素养和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的部分作品，对鲁迅的文学风格和批判精神有了一定的了解。同时，学生已经学习过一些文学理论，如文学鉴赏、修辞手法等，具备了初步的分析文本的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对鲁迅的作品通常具有较高兴趣，尤其是对具有深刻社会意义的文章。学生在逻辑思维、批判性思考方面已有一定基础，能够进行简单的文本分析。他们的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《拿来主义》深层次的批判意蕴上遇到困难，特别是在联系现实社会背景进行分析时。此外，鲁迅独特的语言风格和表达方式也可能让学生在理解上感到挑战，需要老师适当的引导和解释。在文化传承与理解方面，学生可能缺乏足够的背景知识，需要老师在课堂上提供相关资料和背景介绍。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、文本阅读软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：鲁迅作品电子版、相关背景资料电子文档

-教学手段：小组讨论、问题引导、案例分析、课堂问答

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘拿来主义’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示鲁迅先生的照片及《拿来主义》的相关片段，让学生初步感受鲁迅的文学魅力和文章风格。

简短介绍《拿来主义》的基本概念和其在文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、文章结构和主要内容。

过程：

讲解《拿来主义》的定义，概述其主要观点和论点。

详细介绍文章的结构和逻辑关系，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拿来主义》的特性和重要性。

过程：

选择《拿来主义》中的几个典型论点进行分析。

详细介绍每个论点的背景、特点和意义，让学生全面了解文章的论证方法和思想深度。

引导学生思考这些论点对当代社会的启示，以及如何运用“拿来主义”的理念解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《拿来主义》在现代社会的实际应用，并提出自己的观点和看法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《拿来主义》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、意义以及在实际生活中的体现。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、意义及实际生活中的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拿来主义》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、文章结构、案例分析等。

强调《拿来主义》在文化传承、批判性思维培养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拿来主义》的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平介绍：介绍鲁迅先生的生平经历，包括其成长背景、文学创作历程以及对社会的影响。

-《拿来主义》原文及注释：提供《拿来主义》原