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第２５卷第３期集美大学学报Ｖｏｌ２５Ｎｏ３

２０２４年５月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｍｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＭａｙ，２０２４

基于教考评衔接的高中英语学考内容效度研究

黄锐，饶鑫辉，陈黄芪

（集美大学外国语学院，福建厦门３６１０２１）

［摘要］参照２０１９年人教版高中英语必修教材阅读文本，以Ｈ省５套英语学考阅读理解语篇为例进行内

容效度分析发现：在语篇输入特征上，英语学考阅读理解语篇词汇大体符合课标要求，但存在部分未给释义

的超纲词汇；语篇主题涉及不够广泛，长度较短、易读度高；体裁过于集中在说明文，应用文、议论文考查

较少与必修教材阅读文本存在较大差距；在预期回答特征上存在部分阅读技能考查缺失、设问不够合理等问

题。结合教考评衔接理论，建议丰富阅读语篇主题与体裁，提高阅读试题语篇词数与难度，全面考查阅读技

能，从而提高试题的命题质量。

［关键词］英语学业水平考试；教考评衔接；内容效度；阅读理解

［中图分类号］Ｇ６３７［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７１－６４９３（２０２４）０３－００６６－１０

修教材），以Ｂａｃｈｍａｎ和Ｐａｌｍｅｒ的任务特征模式和

一、引言

《普通高中英语课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》

普通高中英语学业水平考试（以下简称英语学（以下简称《新课标》）学业水平考试命题建议与学

考）是由省级教育行政部门组织实施的学业考业质量水平一为理论依据，通过自建语料库分析英

［１］

试，属于合格性考试，作为高考综合改革的重要语学考阅读理解部分的内容效度，以期为英语教学

组成部分，在分类考试、综合评价、多元录取的高和阅读理解试题命制提供参考。

校招生机制中发挥着重要作用。国内对于学考的研

二、研究设计

究已经取得一定进展，各省针对学考的改革也在稳

步推进，但还存在诸如学生学业压力未得到有效缓（一）研究问题

［２］［３］

解，合格考与选择考未得到有效设计等问题。本研究旨在回答三个问题：１．基于语料库的

国内目前针对学考试题分析的研究比较匮乏，而以Ｈ省英语学考阅读理解在语篇输入特征上呈何种特

英语学考试题为研究对象的内容效度分析鲜有。Ｈ征？与必修教材阅读文本有哪些差异？２．在预期

省英语学考自２０２０年起采用一年两考（即一次正回答特征上Ｈ省英语学考阅读理解语篇有何特征？

考，一次补考）的形式评价学生学业质量水平。作３．教考评衔接理论对高中英语学考阅读理解命题

为大规模、高风险语言测试，对其内容效度开展详有哪些启示？

细分析不仅能为各省命制学考试卷提供借鉴，也能（二）研究对象

对学生英语学科核心素养培养起到推动作用。随着本研究以Ｈ省２０１９－２０２２年的５套英语学考

［４］

教考评衔接理论的提出，教学、考试与评价联系试卷为研究对象（即２０１９年６月、２０２０年１月、

更加紧密，探讨教材与阅读试题文本的关联能更好６月、２０２１年１月、２０２２年１月），其中，２０１９年

地提升试题命制质量，指导日常教学。本文基于教６月阅读理解试题分为阅读判断（１篇语篇）与短

考评衔接理论，分析Ｈ省英语学考