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《核心素养导向的作业设计》读书心得

作业是学生在课堂上吸收知识后的运用,检测和巩固.因此对作业进行重组,优化和创新尤为重要，在《核心素养导向的作业设计》一书中，余老师首先提出作业设计中我们存在的一些问题：课程标准研读不够透彻，确实如此，课程标准中我们对作业设计的研读确实较少；作业的评价意识比较单薄，注重批改，忽略多层次多样式的评价标准；对学生的主体地位重视不够，其实不是不重视，而是有时想设计符合孩子们的分层次作业，对“分层作业”的理解，也如于老师所说的停留在表面分层、机械分层和标签化，这也是令人苦恼的一件事。针对这些问题，于老师就“核心素养导向下基于标准的作业设计”给出了合理化的建议，让人受益匪浅。

根据个人的学习，结合工作的实际情况，我想从以下几个方面谈谈对作业设计的认识。

1.作业的设计要明确目标

当前小学语文作业的设计与创编仍存在着一定程度上的随意性、重复性、拔高性和惩罚性问题,造成师生身心压力大、教学效率低下。教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的运用技能，而有效作业的设计与创编是巩固与检查学生课堂所学知识,培养与提高学生素养、技能和促进师生有效交流的重要手段,是课堂教学的有机组成部分之一.因此，我结合日常教学活动实践和学生的基本情况,在核心素养背景下展开小学语文作业设计与创编的有效策略的探讨,有利于使作业服务于学生的发展,实现其价值与效用.

2.作业的设计要系统科学

作业设计不仅仅是巩固知识的手段，还是我们调整教学，凸显学生“自主”学习内化的本质过程，要让学生知道作业的意义，有认知上的挑战性。设计合理的能激发学生自主的作业，要注重情境和任务的设计，在丰富多彩的情境中，带领孩子们进入知识巩固和延伸的乐园，这就像我们的课堂设计情境教学一样，作业设计也需要有能吸引孩子们注意力的情境，创设孩子们喜闻乐见的作业情境，方能激发学生的作业兴趣，同时在作业完成过程中促进学生核心素养的提升。?

3.作业的设计要创新有效

核心素养下的各科作业，不拘泥于传统的书面作业的形式。可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式，可以针对不同的学生设计不同的主题作业。丰富的作业设计，一定有适合各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成

所以,我们布置作业要设计奇妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业,为同学供应了宽阔的思维空间,同学可以运用所学的学问与方法,从自己对问题的理解和处理问题的方法,得到自己认为满足的答案,较好地激发同学探究、发觉的制造意识。

4.作业的设计的反馈评价

教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。完成漂亮的作业是一种美，好的评价也是一种美。我们要集思广益，让批改焕发时代色彩。丰富批改的内容。传统的批改一般来说，是批对和错。我们在原来批改的基础上，增添批出错原因，通过思考克服困难的勇气和信心，批出进步和进步原因。

5.作业的设计要分层高效

对某些学习有困难的同学,要通过适当削减他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写,简洁动手好玩味的作业,使他们易学,乐学,对学习力量较强的同学那么适当拔高要求,总之，我们的作业设计和布置要研究创新核心素养下作业设计的目的，要通过学生各种形式的练习，让学生掌握并深入理解学过的课堂知识，并将所学知识融会贯通，举一反三。只有分层设计，注意课程标准的研究和教材的研究，我们作业的目标性、持续性、创新性，真正发展学生的核心素养。

核心素养背景下的作业设计，还应兼具基础性、综合性、应用性、情境性和开放性这些基本特征，这样才能设计出符合学生学情又让学生喜欢的作业，在完成作业的过程中，夯实基础提升能力。