2024调动实践经验提升思维能力认识人民币单元教学设计 .pdf

调动实践经验提升思维能力一《认识人民币》单元教学

设计

单元教学设计

01

单元教学设计说明

寻(一求)学科课程标准的要求

1.内容要求

《2022年版义务教育数学课程标准》将认识人民币的相关知识调整到综合与

实践领域。课标中提到：学生要在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的

知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知

识之、数学与其他学科知识之、数学与科学技术和社会生活之的联系，积累

活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的

能力，形成和发展核心素养。

课标中关于内容的要求为：

(1)在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，

具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。

(2)建议学生在购物活动中认识并会使用人民币或是以货币小讲堂的形式查

阅资料，了解中国货币的历史知识，知道人类最初的货币、现代国家的货币和货币

单位，并进行交流。

(3)感悟货币的价值、货币与商品的关系，了解简单的金融知识。

2.学业要求

学生能积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知

道元、角、分之的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指

导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和

初步的金融素养。

3.教学提示

本单元在《数学课程标准（2011年版）》中是“数与代数”部分的内容，属于

“常见的量”这一块内容中。内容要求是：“在现实情境中，认识元、角、分，并了

解它们之的关系。”《数学课程标准（2022版）》中对本单元的内容做了重新的

编排，在“数与代数”部分没有这一内容，在“综合与实践”这一部分的内容中对这一

内容进行了要求：第一学段综合与实践的主题活动，涉及，认识货币单位、认识时

单位时、分、秒，认识东、南、西、北四个方向，等知识的学习，关注了幼小衔

接，帮助学生积累数学活动经验。具体为：主题活动和欢乐购物街。

认识人民币单元的核心是：要依托学具（活动需要依据具体事物开展，因此选

用模拟人民币）；组织有效的实践活动，在活动中体验了解人民币，积累经验，解

决简单的生活问题；突出以元为单位的人民币的教学。

（二）结合教材、教参分析知识脉络

1.本课的编排特点：注重体现人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用;将

人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次，并以小面

额的认识为主;突出以元为单位的人民币的教学；以小数形式呈现的物品价格的认

识，不再作为正式教学内容，降低了计算难度。

2教.材变化:修订版教材删除了关于人民币的复杂计算，减少了100以内加法和

减法单元的练习题量，将《认识人民币》单元的重点放在了理解人民币的基本知识

和懂得如何使用人民币。第二点认识人民币单元教材第55页删除了例六第三题,

删除了涉及复名数的计算，减少了购物中“找钱”问题的练习。

3本.单元在备课教学设计中以学生亲历实践活动为主，根据课时内容开展不同

的实践。例如：今天我是小主播（介绍货币种类或发展史）；今天我是购物小当家;

今天我是小小收银员；.今天我是银行验钞员；我是小小银行家等活动。活动中加

强巩固对人民币的认识-分类-兑换-购物付钱-计算-运用策略解决问题的过程,

玩中学，说中练，趣中思，做中悟，促进学生形成和发展核心素养。

4.横向梳理

北师大版

冀教版

苏教版

人教版

不同版本对比:人教版对认识人民币的编排容量最大，安排了7个例题和4个

练习，分成了两个小节：认识人民币和简单的计算,处理较细腻。

苏教版和冀教版在本单元之后安排了相应的综合与实践活动，两者相比，冀教

版的“商品价格调查”活动较为丰富，包括分组调查、认识商品标价、交流调查情况

及购物游戏四个环节。

苏教版和北师版使用两组填空的方式，没有直接交代元角分之的进率，其他

教材都有明确的结论。北师版的“购物”