小学科学《热传导》说课稿.docx

小学科学《热传导》说课稿

教学时间：

一课时

教材分析：

热或者可以说热能在我们生活中随处可见，盛热水的杯子会变热，做饭时锅盖会变热，锅把会变热，这些都是学生非常熟悉的现象，但它们是怎样变热.的?本课引领学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不一样，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，并乐于用学到的知识改善生活，树立科学服务于生活的思想。

本节课教材有三部分内容：

第一部分活动准备。首先提出本课探究活动的主题:“把金属勺放入热水中，过一会儿勺柄会变热。这是为什么呢?”目的是启发学生针对“勺柄为什么会变热”进行思考，为课堂探究做准备。教科书还呈现了材料包:杯子、蜡烛、火柴、凡士林、铝片或铁片等，旨在提示学生搜集自己身边容易得到的、便于上课进行活动的材料，带到课堂进行探究学习。

第二部分活动过程。活动一:倒入温水后，杯子是怎样变热的?让学生回顾生活经验，通过讨论交流，提出对热传递过程的猜想:温水的热是通过杯子壁从内向外传递，继而引入课堂探究活动。活动二:热是怎样在固体中传递的?提出要解决的问题，制订探究方案。根据方案展开探究实验。根据探究，对实验现象进行分析交流,总结结论，认识到热在固体中的传播，总是从温度高的部分传向温度低的部分。活动三:生活中有哪些热传导现象?引导学生列举生活中的热传导现象，如装有热水的杯子变热、熨衣服时电熨斗将热传递到衣服上等，了解热传导在生活中的应用。

第三部分拓展活动。哪些因素可以影响热传导的快慢?引导学生关注生活、社会与科学的关系，初步了解热的良导体和热的不良导体，把对热传导的研究延伸到课外。

学习目标：

1、知道热能从一个物体传到另一个物体。了解热总是从高温物体传向低温物体。

2、能基于所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题。能基于所学知识，制订热传导的探究实验计划，并展开探究活动。能选择自己擅长的方式表达实验结果。能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。

3、能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。了解热传导在日常生活中的应用。

教学准备：

蜡、圆形铁片、铁盘、火柴、铁架台、盛有热水玻璃杯、塑料杯、纸杯、金属杯、酒精灯、塑料棒、铜丝、铁丝、竹筷、热传导的视频资料等。

教学过程：

一、导入新课

1.出示课题:杯子变热了

2.活动准备(教师出示一杯装有热水的`杯子，让学生摸一摸杯子的外壁。)师:你有什么感觉?师:你有什么问题吗?师:大家想不想研究这些问题呢?现在我们就一起来研究杯子变热了(板书课题)。

二、探究活动

活动一:热是怎样在固体中传递的?

(1)讨论探究方案。师:老师给每个小组准备了一些材料，请小组讨论一下，利用这些材料，你们小组准备怎样研究?

(2)学讨论后交流汇报。师:谁来说说你们设计的实验方案?师:给铜棒加热时，可以使用酒精灯。下面我们来学习一下酒精灯的使用方法。(教师出示酒精灯，介绍酒精灯的使用方法及注意事项。)师:你们认为做这个实验时还要注意些什么?生:凡士林不要太多，每次要匀一点。生:使用酒精灯时要按要求点燃酒精灯。

(3)进行探究实验。师:请各小组按照既定方案，各显神通，验证猜想，同时要注意实验安全，以免烫伤。(学生实验，教师巡视指导。)

(4)各小组交流实验现象。师:通过刚才的实验、观察、记录，你们有什么发现?学生交流汇报。师生小结:热是沿着物体传递从物体温度较高的部分传到温度较低的部分。这种传递热的方式叫热传导。

活动二:生活中有哪些热传导现象?(播放视频资料:学生常见的生活用品，如锅、勺等。)学生交流这些用品的材料，并根据固体中热传递的特点，讨论、阐述其中的道理。

三、拓展活动

哪些因素可以影响热传导的快慢?生活中还有哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢?你想不想亲自来调查一下?课下请同学们设计一个调查方案，并写一份调查报告，下节课我们再来展示交流，好吗?

(将研究活动拓展到课后。)

学生回答学生可能提到:杯子为什么是热的?热是怎样传到手上的?等等学生小组交流，设计探究方案。生:我们小组设计了给铜棒加热，观察热的传递是怎样传递的。我们打算利用热传导实验装置，用凡士林把火柴棒粘到铜棒上，然后给铜棒一头加热，观察火柴棒会怎么样。学生进行猜想与假设并交流汇报。

小学科学《热传导》说课稿2教材分析

1.知识目标：通过实验操作活动，使学生认识热是如何传递的。

2.能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。

学情分析

《科学课程标准》中提出了“科学