小学数学如何设计核心素养导向的作业PPT义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训课件.pptx

2022年版义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训·数学

如何设计核心素养导向的作业——以小学数学为例

2024年1月;

目录

一、作业目标更注重素养导向二、作业任务更注重现实情境三、作业设计更注重单元视角四、作业布置更注重分类分层

五、作业要求更注重科学合理;

1.作业对知识的记忆和技能的操练要求过多；

2.作业内容人为编造较多，与现实世界关联不大；

3.作业习题彼此“孤立”,整体性不强；4.作业设计兼顾不同水平学生不足。;

一、作业目标更注重素养导向

教师结合教材中的作业，把目标引导到“素养”上来；在设计某个作业任务时，将做“什么题”与培养“什么素养”关联起来。

·小学阶段数学课程要培养的核心素养具体表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。;

一、作业目标更注重素养导向

教师结合教材中的作业，把目标引导到“素养”上来；在设计某个作业任务时，将做“什么题”与培养“什么素养”关联起来。;

2.摆一摆。

(1)把两根小棒都摆成和第三根小棒互相平行。看一看，这两根小棒互相平行吗?

(2)把两根小棒都摆成和第三根小棒互相垂直。看一看，这两根小棒有什么关系?;

奇数：57911……

偶数：8122024……

5+7=12,7+9=16……

5+8=13,7+8=15……

8+|2=20,|2+24=36……;

一、作业目标更注重素养导向

教师结合教材中的作业，把目标引导到“素养”上来；在设计某个作业任务时，将做“什么题”与培养“什么素养”关联起来。;

8观察和(a、b≠0)两个算式，想一想：

(1)如那么ab;如果

(2)如那么a)b;那么c和d(c、d≠0)

(3)如那么ab。是什么关系?;

教学内容;

8李阿姨不小心把家里的一块玻璃摔成了

3块(如右图),她只拿了其中一块去玻

璃店，就买了与原来一样大的玻璃，你

知道她拿的是哪一块吗?;

二、作业任务更注重现实情境

把数学知识与现实世界相联系，让学生感受到数学来源于生活、应用于生活的意义，体会到学数学不仅是在“解题”,而且是在“解决问题”;不仅是在“做题”,而且是在“做事”。;

6.冰壶运动是冬奥会的重要比赛项目，它的图标由一位运动员和一个冰壶构成。

将冰壶向右平移至如图的位置，那么它平移了(▲)格。

A.10B.8C.7D.6;

决问题”;不仅是在“做题”,而且是在“做事”。

中华优秀传统文化;

二、作业任务更注重现实情境

把数学知识与现实世界相联系，让学生感受到数学来源于生活、应用于生活的意义，体会到学数学不仅是在“解题”,而且是在“解决问题”;不仅是在“做题”,而且是在“做事”。

4.哪辆汽车能从桥下通过?在能通过的汽车下面画“√”。;

对比观察，你发现了什么?;

在一张边长是5厘米的正方形纸中，剪去一个长3厘米、宽2厘

米的长方形。小明想到了三种剪的方法(如下图)。剩余部分的面积各是多少?剩余部分的周长呢?(单位：厘米)

NN

0

33

2

555;

16右图是由两个相同的半圆叠拼而成的。已知△ABC是一个等腰直角三角形，AB=BC=10dm。图中涂色部分的面积是多少平方分米?;

四、作业布置更注重分类分层

·基础性作业：系统化选编、改编、创编，符合学生学习规律，体现素养导向；针对学生不同情况，根据实际学情，精选适量的作业内容。

·探究性作业：科学设计，满足不同学生的发展需要，注重学生高阶思维能力的发展。

·实践性作业：积极探索、精心组织跨学科作业，注重数学与现实世界以及其他学科的联系。;

精编基础性作业(以两位数加一位数为例)

·100以内两位数加一位数进位加法的作业题共369式；

·在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数进位加法的题共60式。如：748×7涉及加法算式28+5,49+3。;

十位上1～8,个位上进位的组合有45种。

1+9

2+9,8

3+9,8,7;

列举思路多位数乘法计算中，