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五年级的语文教案教学反思

激发起学生的感恩之火

——《师恩难忘》一课文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙教师田教师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把学问传授给学生，并在传授学问的过程中渗透做人的道理。从而培育了对文学的喜爱，引导他走上了文学创作的道路。文章内容虽然简洁，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是教师的才智、教师对学生的负责与关怀以及对田教师的宠爱、鄙视和感谢之情。如何让学生理解“为何难忘师恩”这个问题并激发起学生的感恩之火呢?

教学中，我紧扣关键词语“娓娓悦耳”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田教师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会教师不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教育学生做人……使学生深入体会到教师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情根底上，带着学生感受对教师的宠爱、鄙视和感谢之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田教师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这个唯美的句子是一个比方句，学生很简单就发觉了这点;然后，让学生通过句子理解田教师对影响之大后。学生谈了许多，也表现出了对文中田教师的鄙视。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令难忘的“恩情”。而最终一小节中“十年树木，百年树人”一句，学生原来不明白，我指导学生先理解两个“树”的不同意思，再引导学生结合课文内容理解句子的意思，学生从中感受到培育一个人才的不简单，从而对教师的鄙视之情更深了。课后，我抓住第29个教师节马上降临的契机，让学生完成一些与“谢师恩”有关的综合实践活动，如做一张祝愿卡，写一写自己的教师等，信任学生从内心迸发的对教师的感恩之心会更让人感动!

五年级的语文教案教学反思2

这是一篇演讲稿。说句心里话，从开头预备的那一刻起，我就对教学内容产生了很多的困惑，除了读后就可以知道的“四问”外，还需要我教给学生什么?教学内容的构建问题再一次横在了我的面前，以至于开头上这一课的时候，我还是惴惴担心，当一位教师面对着一篇文章时不知如何下手时这种感受就会特别剧烈。我特意在网上查了一下这种文学样式，它具有两个鲜亮的特点，一是讲为主，二是演为辅，由于我们面对的是文字信息，讲的内容和形式自然是关注的重点。既然是演讲，必定有一个鲜亮的主题——“每天四问”，这在第一节中就被开门见山，这给了我一个启发，让我沿着这个思路，和学生一起理清这篇文章的表达挨次：提出主题——详细阐述——总结全文。这是理解内容的过程，也是学生感受演讲形式的过程。

但是整堂课下来，还有很多的缺乏，那就表达在以下两个方面：

1.对陶行知的了解还局限于一个干瘪的文字排列层面，没有更为生动和贴近的东西，陶校长是在什么样的状况下作这样的演讲，自然有它的时代的影子，而这我远远没有涉及。

2.对典型文本的遣词形式没有关注。演讲应当用的是口头语言，没有抓住有代表性的地方让学生与书面语言进展比拟，这实是一种失误。

五年级的语文教案教学反思3

本课是一首清爽明快的诗歌。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。以敏锐的目光捕获了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触呈现了大自然的绚丽多姿，呼唤少年儿童喜爱自然，勇于探究，从大自然这“绿色的课本”中吸取丰富的养分。

本诗构造严谨、层次清楚、语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间，教学时，我指导学生把激情朗读和丰富想象有机结合，起到了很好的教学效果。

学习第一小节时，为了让学生理解“绿色的大门”、“凉爽的绿阴”等词语，我引导学生绽开想象——春天来了，绿色的大自然正向我们缓缓绽开……让学生初步感受绿色大自然的秀美与奇妙;第三、第四行中的两个“去吧”是对少年儿童的亲切召唤，我指导学生激情召唤，让学生深深地融入情境之中。

学习其次至五小节时，我引导学生回忆自己“光明的眼睛”曾经观看到的大自然动人的画面，回忆自己置身于大自然怀抱中的感受，想象大自然和人类和谐共存的欢快和温馨，倾听大自然对自己的召唤。

这首诗激情澎湃，生气勃勃，在指导学生朗读时引导学生品尝诗歌内在的意蕴，把握诗人情感的脉搏，不大声喊。同时鼓舞学生在脑海中想象诗歌所描绘的画面，读出自己的理解，读出心情的变化，读出自己内心美妙的感觉。

五年级的语文教案教学反思4

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