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第18课挽救民族危亡的斗争

【设计思路】

部编教材《中外历史纲要》（上）第18课《挽救民族危亡的斗争》是该教材第五单元《晚

清时期的内忧外患与救亡图存》的最后一课，教学内容有“戊戌变法”、“义和团运动”、

“八国联军侵华”、“民族危机的加深”四目。《普通高中历史课程标准》（2017版2020

年修订）对这一单元的教学要求是：认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人

民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及

存在的局限性。本课围绕单元主旨，用单元学习之前让学生构建思维导图的形式，使学生获

得统摄，贯通该单元的大主旨，抓住单元核心内容，进行结构化的梳理，分课时填充框架史

实，要想讲好本课，教学重心应该放在19世纪末民族危亡背景下出现。从学术研究看：对

戊戌维新运动，学界通常是从变法目的、内容和影响角度肯定这场运动，同时也对导致运动

最终失败的原因进行了多方面的探讨。义和团运动，学界充分肯定这场运动的反帝爱国性质，

最终使列强放弃了瓜分中国的企图，同时也指出这场运动所具有的盲目排外的局限性。部分

学者认为这场运动是一场闹剧。本课站在义和团运动反帝爱国的角度出发，从义和团的兴起

原因，特征和迫使列强改变侵华的策略，由直接侵略转为扶持帝国主义在华代理人，即以华

制华，这三个角度驳斥义和团是一场闹剧的史学观点。总的来说，戊戌维新运动代表了当时

改革的方向－－近代化，是中国知识分子和清政府内部的开明人士在中国民族危机背景下做

出的符合历史潮流的选择；而义和团运动作为中国下层民众挽救民族危亡的斗争，具有强烈

的反帝爱国倾向，但也存在着缺乏理性思考，盲目排外的局限性，19世纪末的这两场运动

由于各自的局限性都不能挽救民族危机，特别是义和团运动更被清政府所利用，从而引发了

八国联率侵华和民族危机的加深。基于以上分析，本课的教学重点是挽救民族危亡。两场斗

争主要体现在第一、二目，第三和第四目是挽救民族危亡的斗争的结果。从教学资源看，围

绕“维新运动”与“义和团运动”，有大量可供研讨的史料，例如戊戌变法期间的上谕，康

有为上书的内容，另外义和团不同时期的揭帖也很好的反应不同时代的斗争特点。从学情分

析看，学生学习本课的疑点主要围绕在为什么这两场运动分别代表两大阶级的改革和革命，

仍未能挽救民族危亡，即他们各自阶级属性特点，对戊戌维新运动与义和团运动的评价等。

基于以上综合分析，我确定了本课的主线：站在列强侵华程度不断加深的角度，各个阶层的

不同救国选择，与此相对的，即便主权沦丧也不会磨灭生生不息的为国奋斗的精神，感染当

代青少年继续为国奋斗的报国之志。设计了由四个主问题构成的问题链：戊戌维新运动的改

革方向及其局限？有何历史意义呢？义和团运动是一场误国悲剧吗？挽救危亡的斗争为什

么最终没有阻止危机的加深？列强侵华的策略与方针有何变化呢？依据课魂及问题链，将教

材整合成以下三个部分：第一部分：戊戌维新运动革旧的主要史实。主要讲授戊戌维新

运动的相关史实如原因，目的，遭遇的问题，策略等等以及历史评价；第二部分：义和团运

动拒新，主要讲授义和团运动的兴起经过，口号变化，特征和以及历史评价；第三部分：

挽救危亡与危机的加深，简要讲授八国联军侵华战争及《辛丑条约》的签订，使得民族危机

进一步加深；同时探讨两场挽救民族危亡的斗争为什么最终没能阻止危机的加深，以此点明

本课主旨：只有发动群众，建立严密政党组织和前赴后继的救亡图存的努力才能挽狂澜。

【单元课程标准】认识列强侵华对中国社会的影响；概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的

斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。重

难点：戊戌变法、义和团运动的意义及局限；八国联军侵华战争的影响

【学习目标】

1.按照历史时序梳理1895年后列强的侵略和国人救亡图存的“危”与“机”。通过唯物史

观探究戊戌变法和义和团运动失败的原因及意义，明确中国的道路选择。（唯物史观时空观

念史料实证历史解释）

2.通过感悟社会各个阶级救亡图存中的前赴后继的精神，明确青少年肩负的社会责任。（家

国情怀）

【教学过程】

【导入】

材料1:2021年，按天干地支来讲叫辛丑年，前阶段的外交会议，中方的表态铿锵有力，

我们都佩服于中国的强硬态度，这不仅是中国外交政策的变化，更是中国综合国力提高的表

现！我们深知中国已经不再是以前的那个中国了，但是，回望120年前，同样是辛丑年，

一位古稀老人却在外交会议上受尽屈辱，甚至遭到枪击，即便如此，也没有避免