2024新人教版地理七年级上册第六章发展与合作大单元整体教学设计 .pdf

2024新人教版地理七年级上册《第六章发展与合作》大

单元整体教学设计［2022课标］

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《义务教育地理课程标准（2022年版）》为地理教育指明了方向，其核心在

于提升学生的地理素养，不仅要求学生掌握地理知识，更重要的是通过地理学习，

深化对人地关系的理解，培养起综合思维、区域认知以及地理实践力。在这一理念

的引领下，2024新人教版地理七年级上册《第六章发展与合作》的教学内容设计,

尤为注重学科整合与实践应用，其中，“探索外来食料作物传播史”这一主题，便

是这一教学理念的生动体现。

该主题巧妙地将地理学科与历史、生物、经济等多个领域相融合，构建了一个

多维度、多层次的学习框架。通过深入挖掘玉米、土豆、红薯等外来食料作物的传

播历程，学生不仅能够学习到这些作物的原产地、生长习性等生物学知识，还能追

溯它们的传播路径，理解不同地域间因作物交流而引发的经济互动与文化交融。这

一过程，不仅是对地理空间概念的强化，更是对全球化背景下人类活动如何影响自

然环境、促进社会经济发展的深刻探讨。

教学中，教师将引导学生分析外来作物传入的时间节点，探讨其对当地饮食结

构、农业生产方式乃至人口增长、城市化进程的影响。例如，玉米和土豆的引入，

极大地缓解了某些地区的粮食短缺问题，促进了人口的增长和社会的进步；红薯的

广泛种植，则在一定程度上改善了贫瘠地区的粮食供应状况，增强了人们的抗灾能

力。这些实例，不仅展示了地理环境的差异性对人类活动的影响，也反映了人类通

过引入外来作物主动适应和改造自然的智慧与努力。

该主题还鼓励学生运用地图、图表等工具，进行区域对比分析，探究不同地域

因外来作物引入而产生的不同发展轨迹，从而培养学生的区域认知能力和地理实践

力。通过小组讨论、项目研究等形式，学生将学会如何收集资料、分析问题，并在

实践中加深对全球化时代人地关系动态变化的理解。

“探索外来食料作物传播史”这一主题，不仅是一次越学科界限的知识探索之

旅，更是一次培养学生综合素养、激发创新思维的教育实践。它让学生在了解过去

的同时，思考现在，展望未来，为培养具有全球视野和可持续发展意识的未来公民

奠定了坚实的基础。

（二）单元内容分析

“探索外来食料作物传播史”这一单元，如同一幅波澜壮阔的历史画卷，缓缓展

开在我们眼前，它不仅展现了作物在广袤地理空间上的迁徙轨迹，更深刻地揭示了

地理空间变化与人文环境演变之间错综复杂的相互作用。本单元内容的设计，旨在

引领学生们踏上一场穿越时空的旅程，去探寻那些看似平凡却又意义非凡的食料作

物背后，隐藏着的深刻历史与社会变迁。

在这一单元的学习中，学生们将首先接触到作物传播的地理路径，从古老的丝

绸之路到现代的海上航线，每一种作物的引入都伴随着人类文明的交流与碰撞。例

如，玉米如何从美洲大陆越太平洋，成为非洲和亚洲许多国家的重要粮食作物；

咖啡又如何从埃塞俄比亚的偏远山区走向世界，成为连接不同文化的桥梁。这些作

物的传播故事，不仅仅是植物学上的知识，更是人类历史、文化交流的生动写照。

进一步地，学生们将深入理解地理空间变化如何微妙地塑造着人文环境。作物

的引入往往伴随着农业生产方式的革新，进而影响到经济结构、饮食习惯乃至社会

习俗的变迁。比如，马铃薯在欧洲的广泛种植，不仅缓解了粮食短缺问题，还促进

了人口增长和社会结构的调整。人文环境的反馈作用也不容忽视，人们对新作物的

接纳程度、种植技术的创新，都在一定程度上推动了地理空间的进一步扩展和资源

的开发利用。

本单元还着重培养学生的历史地理分析方法，通过细致入微地剖析作物传播的

历史事件，学生们将学会如何运用历史资料，结合地理学视角，进行综合分析和判

断。这一过程不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，也让他们学会了如何在复杂的历史

现象中寻找规律，提升解决问题的能力。

通过对不同地域间作物交流的深入了解，学生们将拓宽视野，增进对全球多元

文化的理解和尊重。他们会意识到，尽管世界各地的人们在语言、习俗上存在差异,

但对美好生活的追求和对食物的热爱却是共通的。这种文化的交流与理解，对于

在当今全球化背景下培养具有全球视野和文化交流能力的人才至关重要。

“探索外来食料作物传播史”单元是一次知识与文化的双重探索之旅，它让学生