实验心理学孟庆茂版超详细知识点及重点笔记.docx

教材：《试验心理学》（孟庆茂、常建华编著）北京师范高校出版社19995月第一版

第一章绪论－－心理学怎样成为一门独立的科学

第一节心理学的科学性

一、什么是科学？

科学就是通过客观的视察与严密的论证来获得学问。

人们获得学问的途径：权威、逻辑推理、阅历或直觉、科学。

就一个人来说，科学讨论是获得正确学问的一个重要来源；而对全人类来说，科学就是获

取真知的唯一来源了。科学与前面三个途径的区分在于其客观性与严密性。所谓客观性，

就是科学只成认与讨论客观存在的事物；所谓严密性，就是科学家承受严密的思想方法与

讨论方法。

二、科学的五大前提假设

（一）世界是真实的

对于大多数科学家来说，我们面临的世界是客观存在的、不以我们的意志而转移的。

（二）世界是有规律的

物质的运动是有规律的。只要条件满意，就会出现过去出现过的事务。

（三）世界是有因果关系的

科学家认为，任何事物的发生都有其缘由，而不是毫无理由地单独产生的。

（四）世界是可以相识的

任何一个科学家都会在不同程度上成认：世界是可知的。

（五）世界是可以用理性加以理解的

推理－－逻辑思维是理解一切事物与解决一切问题的根底。对科学家来说，世界上任

何事物都可以通过推理加以说明，任何问题都可以通过推理而得到解决。

三、心理学是不是科学

学科的科学性是一个连续体，在学科开展的同时，其科学性也在开展。

在冯特时代，心理学讨论的主要方法是所谓的内省，它干脆违背了科学讨论的客观

性原则。行为主义认为，只有那些可以视察到的行为才是心理学讨论的对象。当代认知心

理学则是一个典型的讨论从被试身上干脆观测到的客观事实、找寻其中因果关系的学术流

派。而与之同时代的人本主义心理学则重视意识、情感、价值等行为主义心理学比拟无视

的内容，它不甚强调客观视察（事实上也很难做到这一点）。另外，心理学的不少分支

（例如教化心理学、社会心理学与管理心理学等）比拟倚重高级统计分析，而这些方法并

不愿定能干脆得出因果关系，对分析结果的说明也可以各不一样，这也降低了它们的科学

性。综合考虑心理学上述方面的状况，可以得出这样一个结论：心理学既不是一门纯粹的

科学，也不是毫无科学性，它的科学性介于全与无之间，并向比拟纯粹、完全的科学性发

展。

第二节科学与试验

一、科学家的工作

科学家的主要工作就是觉察与理解世界上存在着的因果关系，从而扶植我们理解这个

世界。

探究因果关系的工作可以分两个方面：觉察规则与建构理论。

（一）觉察规则

所谓规则，就是我们常说的规律、定理与定律等，它说明事物之间的必定联络。

觉察规则要分两步走：描绘事物、觉察事物之间的联络。

（二）建构理论

理论的任务是说明事物之间的联络。理论往往是一系列论断，用以说明一个或多个规

则。为了作出说明，它往往包括一些规则中没有干脆包含的概念。

二、试验

试验就是精细地限制各种因素，解除无关因素对视察结果的干扰，探究有关因素之间

互相联络的过程。

（一）试验对科学的重要性

（二）试验的构成要素

任何一个试验，都由以下要素构成：试验者、试验对象、试验手段。

（三）试验变量分析

设计任何一个试验，都须要分析试验所涉及的各种变量。

变量指事物的属性，这种属性在质量或数量上是可变的。所谓质量可变，例如人的性

别（男或女）、宗教信仰（何种宗教信仰）等等；所谓数量可变，例如物体的重量、信仰

的坚决程度等等。

变量包括自变量、因变量与限制变量。在数学上，在试验中，自变量是主试所要操纵

的变量，它的变更往往构成缘由；而因变量则是主试认为可能受自变量影响的变量，它的

变更可能构成结果。

限制变量指自变量以外那些可能影响试验中的因变量的变量。为了得到纯净的自变量

与因变量关系，必需实行措施将限制变量的影响降至最低。

（四）试验讨论的步骤

要完成一项试验讨论，至少须要以下5个步骤：理论假设、方案设计、方案施行、数

据处理与说明结果。

第三节试验使心理学成为一门独立的科学

前文讲过，一门学科能否成为科学，要看它是否建立在客观视察的根底上，是否探究

事物之间的因果关系，它是否具备严密的逻辑体系。而作为一门独立的科学，它还必需有

独特的、相宜其特别讨论对象特点的方法体系。

在心理学成为一门独立的科学之前，它是作为哲学的附庸存在的。那时候的心理学

讨论是由哲学家在讨论物质与意识的关系、心灵与身体的关系等等哲学问题时顺带进展

的，没有自己的独立理论体系，讨论的方法也是借用哲学的思辨方法。从18世纪开场，随

着科学技术的开展与心理学自身讨论领域的拓展，心理学开场了自己的“独立运动”。

18世纪中叶到19世纪中叶，是这场独立运动的酝酿期。这时出现了试验的萌芽。

在这期