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《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习心得

《义务教育语文课程标准（2022年版）》于2022年4月正式发布。开学之

际，学校开展了关于新课程标准和课程方案的集中培训，在省教科院专家的讲解

中，我对2022新课程标准有了新的了解：课程标准是国家对基础教育课程的基

本规范和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据，是学校实施素质教育的前

提。相较于2011版课标，2022版课标最大的变化是：强化了课程的育人导向，

优化了课程的内容结构，研制了学业的质量标准，加强了幼小衔接。通过对新课

标的学习，我有以下思和感悟：

一、新课标，体现国家意志和时代精神

新的课标，是我国语文教育发展史上新的坐标，是语文课程改革的设计者对

语文学科本质属性和内在规律的深入认知和探究，预示着语文教育未来发展的方

向。我们解读新课标，不能仅停留在字句表述的变化上，还应高度关注课文课程

性质和课程理念，深刻把握新课标的基本定位、基本思路、主要特点和亮点，深

入认识课标修订的针对性，从宏观上见深意。

新课程基本定位：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实

党的教育方针，落实“立德树人”的根本任务，以全面的、协调的、可持续的新

发展观引领语文课程改革，使其更加适应时代的发展，更加符合我国语文教育教

学规律，更加符合学生发展的需要。

二、转变观念，让“核心素养落地生根

“核心素养”是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观必备的品格和关键

能力，是课程育人价值的集中体现。

新课标在“课程性质中提出，语文课程致力于全体学生核心素养的形成和

发展，为学生学好其他课程打下基础。并在“课程目标中强调，义务教育语文

课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语

言运用情景中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合

体现。新课标明确了语文核心素养的内涵，并强调核心素养的四个方面是一个整

体，是一个相互联系、相互依存的整体。新课标为语文核心素养注入了新的内涵，

以支撑宏大的语文课程结构。

从语文“双基〃到“三维目标，再到“核心素养”，其变迁体现了从“学

科本位〃到“以人为本”的转变，落实了“立德树人”的根本要求，体现正确价

值观、必备品格和关键能力的培养要求。核心素养语境下的课程改革必然会引起

语文课堂教学的一系列转变：语文教学目标从“指向三维目标转向“语文核心

素养；语文教学内容从“语文知识体系转向“语文核心素养体系；语文教

学方式从“反复记忆与强化训练转向“丰富多彩的语文实践活动;语文教学

评价从“以语文知识为中心转向“以学业质量标准为导向。

如何使核心素养在课堂上落地生根，构建核心素养语境下的新课堂，教学策

略与途径的量，将是今后的一个时期着力探讨的问题。

三、创设情境，让“学习任务群贯穿始终

新课标课程内容主要以学习任务群组织与呈现，从基础型、发展型、拓展型

三个层面设置了“语言文字积累与梳理“实用性阅读与交流“文学阅读与创

意表达“思辨性阅读与表达“整本书阅读“跨学科学习六个语文学习任

务群，每个学习任务群下分学段明确了学习目标、内容、教学提示及评价指引。

学习任务群将课程内容明细化、具体化、情境化，便于师生在课程实施中对某年

段、某学段、某单元甚至某节课究竟要完成什么任务，完成到什么程度，教师心

中有底，学生心中有数，有利于查漏补缺，复习巩固，有助于发展提高、延伸、

拓展。

“学习任务群作为一个全新的教学理念，如何让其在课堂教学中得到体现,

这是大家普遍关注的问题。

黄厚江老师结合他自己的教学实践，归纳了三个做法：一是把过去以文本解

读、知识学习和分解训练为主要内容和教学目标的教学模式，转变为以完成学习

任务为主要内容和教学目标，把文本解读、知识学习、听说读写等训练，都融合

在一个具有综合性、开放性和挑战性的真实情境和学习任务之中的教学模式。二

是学习任务群教学的教学设计都要用情境创设、任务设置代替以文本学习和知识

学习为中心的文本研读、问题设计、活动设计和练习设计。三是要根据具体的教

学内容设置真实的学习情境，一个具体明确而适宜的语言运用环境提出适当的学

习任务，就要根据整体性的学习任务转换为能进入课堂的具体的学习活动。“学

习任务群是课程内容的一种组织形式，它的本质上与“模块相同。不要将“学

习任务群当作“任