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统编版高中语文必修上册教学课件

一、教学内容

本课件依据统编版高中语文必修上册第三单元进行设计，具体内

容包括《将进酒》《梦游天姥吟留别》《夜雨寄北》三篇诗歌的学习。

二、教学目标

1.让学生了解并掌握三篇诗歌的基本内容、背景和艺术特色。

2.培养学生运用文学鉴赏方法，品味诗歌语言，提高文学鉴赏能

力。

3.引导学生理解诗人的思想感情，培养学生的情感共鸣和审美情

趣。

三、教学难点与重点

重点：三篇诗歌的基本内容、背景和艺术特色。

难点：《将进酒》中的人生哲理、《梦游天姥吟留别》中的梦幻

境界、《夜雨寄北》中的情感抒发。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入：通过多媒体展示李白、杜甫、白居易三位诗人的画像，

引导学生了解他们的生平事迹，激发学生对诗歌的兴趣。

2.课文学习：

（1）学习《将进酒》，引导学生分析诗歌的结构、韵律，品味诗

歌的语言美，探讨诗中的人生哲理。

（2）学习《梦游天姥吟留别》，分析诗歌的意境、手法，感悟诗

人的梦幻境界。

（3）学习《夜雨寄北》，体会诗人在异地他乡的孤独与思念，品

味诗歌的情感美。

3.例题讲解：分析《将进酒》中的修辞手法，如夸张、比喻、对

偶等。

4.随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，创作一首简短的诗句。

六、板书设计

1.板书高中语文第三单元诗歌鉴赏

2.板书内容：

（1）将进酒：人生哲理、豪放派

（2）梦游天姥吟留别：梦幻境界、山水诗

（3）夜雨寄北：情感抒发、怀古诗

七、作业设计

1.作业题目：

（1）分析《将进酒》中的修辞手法。

（2）比较《梦游天姥吟留别》与《夜雨寄北》的意境差异。

2.答案：

（1）修辞手法：夸张、比喻、对偶等。

（2）意境差异：《梦游天姥吟留别》以梦幻境界表现诗人的抱负

与追求；《夜雨寄北》以夜雨、孤灯、孤舟等意象抒发诗人的孤独与

思念。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课通过学习三篇诗歌，学生对诗歌的鉴赏能力有所

提高，但部分学生对诗歌的意境理解仍有一定难度，需要在今后的教

学中加强引导。

2.拓展延伸：推荐学生阅读其他诗人的作品，如苏轼、辛弃疾等，

以丰富学生的诗歌积累，提高文学素养。

重点和难点解析

1.教学目标中关于诗歌鉴赏能力培养的描述。

2.教学难点中提到的三篇诗歌的难点内容。

3.教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习设计。

4.板书设计中对于诗歌艺术特色的概括。

5.作业设计中的题目及答案。

一、教学目标中关于诗歌鉴赏能力培养的描述

1.识别诗歌的基本内容、背景和艺术特色，了解诗人的创作动机

和时代背景。

2.掌握诗歌的基本格律、韵律、修辞手法等，学会从形式上欣赏

诗歌的美。

3.深入理解诗人的思想感情，通过诗歌感受诗人的情感波动，提

高学生的情感共鸣能力。

4.培养学生的审美情趣，使学生能够独立欣赏、评价诗歌，形成

自己的审美观。

二、教学难点中提到的三篇诗歌的难点内容

1.《将进酒》中的人生哲理：诗中表达了李白对人生的独特见解，

如“天生我材必有用，千金散尽还复来”等。在教学过程中，应引导

学生探讨这些哲理对现实生活的启示。

2.《梦游天姥吟留别》中的梦幻境界：诗歌通过奇特的想象和丰

富的意境展现了诗人追求理想的精神世界。教学中，可借助多媒体手

段，帮助学生形象地理解梦幻境界。

3.《夜雨寄北》中的情感抒发：这首诗以简洁的语言表达了诗人

对亲人的思念之情。教学中，应引导学生关注诗中的情感细节，如

“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等。

三、教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习设计

1.实践情景引入：通过展示诗人的画像、介绍生平事迹等，创设

一个与诗歌相关的情境，激发学生的兴趣。

2.例题讲解：以《将进酒》为例，详细讲解诗歌中的修辞手法，

如夸张、比喻、