第六单元综合训练教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版.docx

第六单元综合训练教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文六年级下册第六单元综合训练为主题，结合单元重点内容，旨在巩固学生对词语、句子、阅读和写作的掌握，提升学生的语文素养。课程设计以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，通过趣味性的教学活动，帮助学生将所学知识内化为自己的能力。课程内容紧密围绕课本，确保训练的针对性和实用性，以实现学生能力的全面提升。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过第六单元综合训练，学生能够准确理解和运用课文中的重点词汇和句型，提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析、比较、归纳等方法，对课文内容进行深度理解，提升思维品质和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华优秀传统文化，通过课文学习，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作出具有个性化的文学作品。

教学难点与重点

1.教学重点

-词语运用：掌握第六单元中的重点词语，如“诙谐”、“诚挚”、“深邃”等，能够在实际语境中准确使用。例如，通过让学生在句子中替换词语，加深对词语意义的理解。

-阅读理解：培养学生对课文中隐含意义的理解，如《草原》中描绘的自然风光与民族情感的融合。通过提问和讨论，引导学生深入理解课文内容。

-写作技巧：教授如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何组织文章结构，使文章更具表现力。例如，通过分析课文中的经典句子，让学生模仿创作。

2.教学难点

-阅读深度：学生可能难以把握课文中的深层含义，如象征、隐喻等修辞手法的运用。例如，《草原》中“草原像一块绿色的绒毯”不仅是景物描写，也象征着民族文化的交融。

-写作创新：学生在写作时可能难以创新，局限于模仿课文中的表达方式。可以通过提供多样化的写作主题和情境，鼓励学生发挥自己的想象力，创造性地表达。

-语言精度：学生在使用重点词语时，可能会出现用词不当或语境不合适的情况。可以通过设置具体的语境练习，让学生在实践中学会准确运用词语。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法为基础，引导学生通过讨论和案例分析深入理解课文内容。

2.教学活动：开展角色扮演活动，让学生模拟课文情景，增强代入感；设计写作工作坊，让学生在实践中提升写作技巧。

3.教学媒体：利用多媒体展示课文场景，增强感官体验；使用互动式电子白板，提高学生参与度和互动性。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问的方式开始这节课，例如：“同学们，上一节课我们学习了哪些内容？你们对草原有什么印象？”通过回顾旧知，引导学生进入新单元的学习。

2.课文主旨内容探究

-首先，我会让学生自主阅读《草原》一文，并标记出生词和难以理解的地方。

-接着，我会邀请几位同学分享他们阅读后的感受和对课文主旨的理解。

-然后，我会对课文的主旨进行讲解，强调“草原”作为中华民族文化象征的意义，以及作者对自然和民族的热爱之情。

3.词语学习与应用

-我会挑选几个重点词语，如“诙谐”、“诚挚”、“深邃”，让学生在小组内讨论这些词语在课文中的用法和含义。

-每个小组选代表分享讨论成果，我会对每个小组的分享进行点评和补充。

-最后，我会给出一些句子，让学生尝试用这些词语填空，巩固词语的使用。

4.阅读理解训练

-我会设计一些问题，让学生在阅读课文后回答，如：“课文中的哪些句子让你感受到了作者对草原的热爱？”

-学生个人思考后，我会组织全班讨论，引导他们从不同角度理解课文。

-对于难以理解的部分，我会提供一些背景资料，帮助学生更好地理解课文。

5.写作技巧讲解与练习

-我会讲解比喻、拟人等修辞手法，并通过课文中的例子进行示范。

-接着，我会给出一个主题，让学生尝试使用这些修辞手法进行写作。

-学生写作过程中，我会巡回指导，提供个别辅导，帮助他们解决写作中的问题。

6.文章结构分析

-我会让学生分析《草原》一文的结构，如引言、正文和结尾部分的特点。

-学生在小组内讨论后，我会邀请他们分享自己的分析结果。

-我会根据学生的分析，总结文章结构的要点，并强调在写作中的重要性。

7.课堂互动活动

-设计一个角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，体验文中的情感和故事。

-学生分组进行角色扮演，我会观察并记录他们的表现，给予及时的反馈和指导。

-角色扮演结束后，我会组织全班讨论，分享彼此的感受和收获。

8.课堂小结与作业布置

-我会总结本节课的重点内容，强调学生需要掌握的知识点。

-然后，我会布置相