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对“知识与技能”的评价
对“知识与技能”课程目标的评价应当包含对学生所学习的物理知识和实验基本技能,及其所达到的层次和水平的评价.对于知识应着重评价：是否能理解和掌握物理学概念、原理和规律并应用其解决生产、生活中的实际问题；能否了解物理学及其相关技术发展的大致历程；能否了解物理学对现代社会发展的影响。评价时，要准确把握“内容标准”中对知识内容的具体要求，以及知识的不同认知水平(如，了解、理解、掌握、应用等）的要求,不宜随意拔高.例如,在“内容标准”第3.4。3条中对串、并联电路的要求是“……能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例。了解串、并联电路电流和电压的特点.”《标准》明确对学生提出了“了解串、并联电路电流和电压的特点”,没有对串、并联电路的电阻关系提出要求,因此，在考试评价中，不应该把串、并联（甚至混联)电路的电阻规律作为统一的教学要求让学生掌握,更不应该把这些题目编排在面对全体学生的考卷中和练习册中.
应重视评价学生的实验技能,如能否正确使用课程标准要求的实验仪器和测量工具;能否正确记录和处理实验数据等.评价学生的实验技能，可以采用纸笔测验的形式，但更好的方法是结合学生做实验的过程进行.例如，在“内容标准”第3。4.4条中，要求学生“会使用电流表和电压表，第3。4。2条中，要求“……通过实验，探究电流、电压和电阻的关系”。这样，可以结合“探究电流、电压和电阻的关系的实验过程,通过观察学生能否正确选择电流表和电压表的量程，是否会正确连接电流表和电压表，是否会正确读数等，来综合评价学生是否达到课程标准的要求-—“会使用电流表和电压表”.
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