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《大单元教学设计与核心素养的关系》

在当今教育改革的浪潮中，核心素养的培养成为教育领域关注的焦点。

而大单元教学设计则被视为实现核心素养目标的重要途径之一。大单

元教学设计与核心素养之间存在着紧密的关系，它们相互促进、相互

影响，共同推动着教育的发展和学生的全面成长。

大单元教学设计是一种以学科核心素养为导向，将多个相关知识点或

主题整合起来进行教学的教学设计模式。它强调教学的整体性、系统

性和关联性，旨在让学生在一个相对完整的学习单元中，通过深入的

探究和实践，获得更全面、更深入的知识和技能，培养综合能力和素

养。

核心素养是学生在接受教育过程中所形成的适应个人终身发展和社会

发展需要的必备品格和关键能力。它包括语言素养、思维素养、审美

素养、文化素养、科学素养、技术素养、健康素养、社会参与素养等

多个方面。核心素养的培养是教育的根本目标，它旨在培养具有创新

精神、实践能力、社会责任感和国际视野的高素质人才。

大单元教学设计与核心素养的关系体现在以下几个方面：

一、大单元教学设计为核心素养的培养提供了有力的支撑

大单元教学设计注重知识的整合和跨学科的融合，能够打破学科之间

的壁垒，让学生在不同学科知识的相互作用中理解和应用知识。通过

将多个相关主题或知识点整合在一个单元中，学生可以从更广阔的视

角去认识和解决问题，培养综合思维能力。在历史学科中，可以将不

同历史时期的政治、经济、文化等内容整合为一个单元进行教学，让

学生了解历史的发展脉络和相互关系，培养学生的历史思维和分析能

力。

大单元教学设计还能够为核心素养的培养提供丰富的学习资源和实践

机会。在一个单元中，可以设计多样化的教学活动，如小组合作学习、

项目式学习、探究性学习等，让学生在实践中运用知识和技能，培养

实践能力和创新精神。在科学学科中，可以设计一个关于环境保护的

单元，让学生通过实地调查、实验研究等方式，了解环境污染的原因

和危害，提出解决方案，培养学生的科学探究能力和环保意识。

大单元教学设计还能够关注学生的个体差异和学习需求，为不同层次

的学生提供个性化的学习支持。通过分层教学、差异化教学等方式，

让每个学生都能够在单元学习中获得适合自己的发展和提升，促进学

生核心素养的全面发展。

二、核心素养的培养要求大单元教学设计的实施

核心素养的培养需要学生在学习过程中具备自主学习、合作学习、探

究学习等能力。大单元教学设计正是为了培养这些能力而设计的。在

大单元教学设计中，教师要引导学生自主探究问题、发现规律，培养

学生的自主学习能力。通过小组合作学习，让学生学会与他人合作、

交流、共享，培养学生的合作学习能力。通过项目式学习等方式，让

学生在解决实际问题的过程中，培养学生的探究学习能力和创新思维。

核心素养的培养还要求学生具备批判性思维、问题解决能力、交流表

达能力等。大单元教学设计可以通过设计具有挑战性的问题、开展辩

论、组织讨论等活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过

写作、演讲、展示等方式，培养学生的交流表达能力。在语文教学中，

可以设计一个关于文学作品赏析的单元，让学生通过阅读、分析文学

作品，撰写读后感、进行文学评论，培养学生的批判性思维和表达能

力。

核心素养的培养也需要学生具备社会责任感和全球视野。大单元教学

设计可以通过引入社会热点问题、国际文化交流等内容，让学生了解

社会现实和国际形势，培养学生的社会责任感和全球视野。在地理学

科中，可以设计一个关于国际旅游的单元，让学生了解不同国家的文

化、风俗习惯，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。

三、大单元教学设计与核心素养的培养相互促进、共同发展

大单元教学设计的实施过程也是核心素养培养的过程。在大单元教学

设计中，教师通过设计教学活动、引导学生学习，不断促进学生核心

素养的提升。学生在参与大单元学习的过程中，也不断发展和完善自

己的核心素养。

大单元教学设计的不断优化和完善也为核心素养的培养提供了更好的

条件和保障。随着教学实践的不断深入，教师可以总结经验、反思问

题，不断改进大单元教学设计的方法和策略，使其更加符合核心素养

的培养要求。教师还可以不断探索新的教学模式和方法，为核心素养

的培养提供更多的可能性和途径。

大单元教学设计与核心素养之间存在着密切的关系。大单元教学设计

为核心素养的培养提供了有力的支撑，核心素养的培养要求大单元教

学设计的实施。两者相互促进、共同发展，共同推动着教育的改革和

学生的全面成长。在教育教学实践中，我们应充分认识到大单元教学

设计与核心素养的关系，积极探索和实践大单元教学设计，努力培养

学生的核心素养，为学生的