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《2、5倍数的特征》数学教学反思

《2、5倍数的特征》数学教学反思

作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学的

心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小

编为大家整理的《2、5倍数的特征》数学教学反思，仅供参考，欢迎

大家阅读。

《2、5倍数的特征》数学教学反思1

课后反思：

通过亲授本节课，对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行

了深入反思，下面，我分别从成功之处、不足之处及再教设计三个方

面进行分析。

成功之处：

1、本节课环节之间过渡清晰。且注重了环节的小结与环节之间的

知识衔接。

2、在授课过程中注重了学生在课堂上的主体地位，通过让学生完

全经历观察——独立思考——明确目标，小组合作探究——反馈总结

这一过程，自主构建知识体系。学生经历了知识形成的全过程。在这

一过程中，发现问题，探究问题，解决问题，从来突破了本节课的难

点。

3、在授课过程中注重了知识与生活的密节联系，如找身边的平形

四边形，体会平形四边形及其特性在生活中的应用，增强了数学学习

的兴趣。也体现了数学来源于生活，又应用于生活这一道理。

4、对教材内容进行了适当的深挖掘。如四边形、平形四边形、正

方形、长方形的关系，学生能够进行辨别，但不能系统的理清其关系，

我通过以集合圈的方式，帮助学生正确建立这四者之间的关系。

不足之处及再教设计：

1、本节课的目标内容较多。在上课时，不能全部完成设计目标任

务。高的教学可以放在第二课时进行学习。

2、学生在第一次探究时，对探究哪些内容、用什么样的方法浪费

了较多的时间。老师要在探究之前，把可能的问题进行预设，并进行

方法的适当指导，这样学生在探究时能明确方向，减少不必要的时间

浪费，提高课堂的实效性。

3、老师对知识的细节处理不够。没有较全面的预设到课堂上生成

的问题。在以后的教学中，要加强对学生的课前分析，深入思考可能

生成的问题，在备课上多下功夫。

《2、5倍数的特征》数学教学反思2

1、在探究5的倍数特征时感受“猜想”与“结论”的不同。

在教学中，当学生找到百数表内5的倍数特征时，我追问学生，

“是不是在所有的自然数中，5的倍数都有这个特征呢？”学生异口同

声地都认为是。这里就需要教师帮助学生养成严谨科学的学习态度。

我告诉学生是不是有这个特征，我们没有研究过，只是我们的猜想。

还需要我们进一步去验证。大部分学生还是比较认可的。没有经过研

究，怎么能知道是呢？有了这样的猜想，最后通过举例的方法验证后，

学生没有找到反例，这时我才告诉学生，一开始的猜想现在变成了结

论。虽然同样是一句话，不同的时候有不同的界定，没有经过验证前，

只是猜想；只有验证后，猜想才可能变成结论。相信学生不断经历这

种过程后，他们才会具备科学的态度，才会学会对自己所说的话负责，

才不会贸然下结论。

2、经历完整的研究过程，渗透数学方法的培养和感悟。

这节课中，当学生研究出5的倍数的特征后，我引导学生来回忆。

我们是怎样来研究5的倍数的特征的？让学生体验经历“找数——观

察——猜想——百数表中验证——更大数验证——结论”这一研究过

程，然后让学生独立去研究2的倍数的特征，再次体验2的倍数的特

征研究过程，我想学生就有了更完整的体验。

整节课学生经历了“观察，动手，发现规律、验证规律、得出结

论，运用规律”的过程。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的

最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容

易掌握其中的内在规律联系。”离开了学生的学习活动，学生的发展

将是空中楼阁。通过活动落实教学任务，让学生用自己的思维方式去

探究，自己去体验，能有效促进学生主体的发展。学生经历和感悟

“观察，动手实践，发现规律、验证规律、得出结论”的学习过程比

学到的数学知识更有价值。如果教学中能长期坚持运用这些学习方法，

而且学生一旦形成自己自主的学习方式，那将是非常可贵的。

总设计意图：

1）2和5倍数的特征，都在个位数，学生极易理解和掌握，奇数、

偶数的概念，学生掌握也并不困难，所以这部分内容的学习从学生已

有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使

学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学活动，

获得基本的数学知识和技能，发