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核心素养培养目标下的高中化学教学之我见

核心素养培育目标下的高中化学教学之我见

摘要：从新版本的化学课程标准〔2021年版〕跟旧

版课程标准相比较来看，我们发觉更加能反映出课堂教育跟培育

核心素养目标的内部的联系，特殊是在旧的课程标准主要内容的

基础上，另外提出了化学学科五大核心素养的培育目标，这为高

中教师的教育教学指出了探究方向，而如何落实需要我们亲身去

体验和讨论。

关键词：核心素养目标;高中化学教学;体验

基础教育课程承载着D的教育方针和教育思想。在高中的

教育教学方面，教育部于2021年初重新制订并出版了高中课程

方案和各学科的课程标准，其中，化学学科教学中提出培育学生

的五个方面的核心素养，这为化学教师的课堂教学指出了探究方

向，下面我以《金属钠的性质与应用》的教学为例来谈谈在核心

素養培育目标下我的个人体会和见解。

一、现实状况分析

虽然教育改革多年来都在进行，教师的授课也主动向以学生

为中心、让学生爱学主动学方向转变，但是在实际的教学中由于

高考指挥棒照旧存在，学校对成果的要求不降反增，所以大多数

教师在实际的授课中照旧存在较多的满堂灌现象，对此，我们要

找到提高学生成果和培育学生核心素养的平衡点，让二者互相促

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进，共同进展。

高中化学学科核心素养是高中学生进展核心素养的重要组

成部分。对学生而言，能力的培育是关键，所以作为教师应当立

足长远，重视培育学生的核心能力，为他们的终身进展奠定基础。

二、核心素养在教学中的具体应用

〔一〕从旧理念到新理念，不断更新，把握平衡，到达对

课堂教学的有效调控

从我参与教学工作以来，已经经受了一次教学改革，更换了

一套教材，目前正在经受第二次教学改革，任何GJ都要进展，

教育教学改革也是势在必行，作为教师要不断更新观念，用必威体育精装版

最优秀的教育理念来武装我们的头脑，与时俱进。在具体的教学

中，我认为一个是要把握课堂节奏的平衡。课堂的教育教学是不

是有序，师生的互动是否有序展开，这些取决于每一位老师的调

控支配，教师要主动发挥作用，操纵好课堂教学的方向。另一个

我认为是要做好学问的向外发散和内在整合二者间的平衡。任何

一堂课都要实现肯定的目标才是有效的教学。在实际教学中教师

要将学问进行解构，锻炼学生的发散思维能力，另外不单单是发

散，也要将发散的学问进行合理的整合，即既要有分也要有合，

到达二者的平衡。

《金属钠的性质与应用》的教学之前，通过氯气的性质进行

过思维导图的教学，让学生有意识地去自主地、系统地学习元素

化合物的学问，这节课让学生试着通过预习结合之前所学画出金

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属钠的简洁思维导图，并在课堂上对学生思维导图的作业进行展

示并介绍思路，知道自己要学习什么，把握什么，让学生从被动

学习转化为主动学习。

〔二〕从宏观到微观，循序渐进，步步深入，到达对课堂

学问的解剖

化学学问是科学学问的一部分，在实际教学中对科学学问的

传授要从宏观与微观两方面进行，这样才能让学生更好地了解学

问、把握学问、应用学问。宏观是肉眼所见，而微观是化学学习

的重要视角，学习化学需要建立微粒观：宏观现象，微观解析，

最终能用化学术语来表达〔如化学方程式、守恒观、平衡理念等〕。

在本课教学中，先让学生对钠有一个宏观上的认识，即创设

情景导入，一个是通过滴水生活小魔术〔酒精灯芯暗藏金属钠〕

来引起学生的兴趣，另一个用2021年珠江水雷事件报道来让学

生展开思索：装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中3个有大

量的气泡冒出，铁桶内窜出黄色火苗，紧接着一声剧烈爆炸。人

们接触了打捞上来桶内的物质，双手剧烈的痛苦……

然后让学生思索：大家对金属钠肯定很感兴趣，但是钠是危

急品，装满钠的原料桶漂到珠江肯定是工厂治理出问题，是人祸。

2021年11月5日碳九泄露事件也是一样。涉及危急品、化工

污染的工厂及企业以及相关监管部门应承当起社会责任，同学们

又能