【核心素养目标】统编版选择性必修中册 2.docxVIP

【核心素养目标】统编版选择性必修中册2.2《人的正确思想是从哪里来的》教案

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教材分析

《人的正确思想是从哪里来的》选自统编版选择性必修中册，本课主要围绕思想的形成与发展展开讨论，旨在引导学生思考人的正确思想来源及其影响因素。通过本课学习，学生将深入理解思想与社会实践的关系，培养独立思考与批判性思维能力。教材内容与实际生活紧密相关，既有助于学生巩固所学知识，又能激发他们对现实问题的关注和思考，提高其核心素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的批判性思维与问题解决能力，深化对社会主义核心价值观的理解。通过学习《人的正确思想是从哪里来的》，学生将发展以下核心素养：能运用实践观点分析思想的形成，理解主观与客观、思维与存在的关系；培养从多元视角审视社会现象，提高辩证思考能力；树立正确的价值观，增强社会责任感和历史使命感，为实现中国梦的伟大征程奠定思想基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本课之前，学生已经了解了一定的哲学基础知识，如实践与认识的关系，以及简单的辩证法原理。他们对思想文化的形成与发展有初步的认识，为深入学习本课内容奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生正处于青春期，对探索自我、认识世界充满兴趣。他们具有较强的逻辑思维能力和批判精神，喜欢通过讨论、辩论等方式进行学习。此外，学生在信息技术方面具备一定能力，善于利用网络资源进行探究学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：本课内容涉及抽象的哲学理论，学生在理解上可能存在困难，如对主观与客观、思维与存在的关系把握不准确。此外，学生在运用辩证法分析具体问题时，可能会遇到难以把握全局、陷入片面思维的挑战。针对这些情况，教师需给予适当的引导和帮助。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料。

2.软件资源：教材配套课件、哲学相关视频资料、教学互动软件。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线学习管理系统。

4.信息化资源：数字化教材、电子图书、在线学术文章、教育APP。

5.教学手段：讲授、小组讨论、案例分析、思维导图、辩论赛。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示社会热点问题，如网络谣言、道德困境等，引发学生对正确思想来源的思考。提出问题：“我们的思想是如何形成的？如何判断一种思想是否正确？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

（1）讲解实践与认识的关系，阐述人的正确思想来源于社会实践，通过实例分析使学生理解主观与客观、思维与存在的关系。

（2）介绍辩证法原理，引导学生从多元视角审视社会现象，提高辩证思考能力。

（3）强调社会主义核心价值观的重要性，培养学生的道德观念和社会责任感。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问：针对本节课的重点内容，设计具有启发性的问题，检查学生对知识点的理解和掌握。

（2）小组讨论：将学生分成小组，针对实际问题进行讨论，运用所学知识分析问题，提高问题解决能力。

（3）案例分析：提供具有代表性的案例，让学生运用辩证法原理进行分析，巩固所学知识。

4.课堂互动（10分钟）

（1）创新环节：开展“我是哲学家”活动，鼓励学生扮演哲学家角色，运用所学知识进行思考、辩论。

（2）师生互动：教师与学生进行问答互动，针对学生的疑问进行解答，引导学生深入思考。

（3）思维导图：让学生绘制思维导图，梳理本节课的知识点，提高逻辑思维和归纳总结能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）课后作业：设计具有挑战性的课后作业，让学生在实践中运用所学知识，提高问题解决能力。

（2）拓展阅读：推荐与哲学相关的书籍和文章，引导学生深入了解哲学思想，培养独立思考能力。

6.总结与反思（5分钟）

教师对本节课的学习情况进行总结，强调正确思想的重要性，鼓励学生在日常生活中积极思考、实践。同时，引导学生反思自己的学习过程，找出不足之处，为下一节课做好准备。

本教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，突出重点难点，旨在培养学生的核心素养，提高其问题解决能力和创新思维。

知识点梳理

1.实践与认识的关系

-实践是认识的来源，认识反作用于实践。

-认识的不断发展推动实践水平的提高。

-实践是检验认识真理性的唯一标准。

2.辩证法原理

-对立统一规律：事物内部的对立面相互依存、相互斗争。

-量变质变规律：事物发展过程中，量的积累引起质的飞跃。

-否定之否定规律：事物发展过程中，经过两次否定，实现事物的发展。

3.思想与客观现实的关系

-正确思想是主观与客观相符合的产物。

-错误思想是主观与客观相脱离的结果。

-思想的发展受到客观现实的制约。

4.社会主义核心价值观

-富强、民主、文明、和谐是国家层面