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2022《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》培训学习心得体

会范文五篇

（一）

2022年7月，教育部发布了《关于印发义务教育课程方案和课

程标准（2022年版）的通知》，其中信息技术课程变成了信息科技

课程，并从综合实践类课程中独立出来单独开课。可以说，这次对信

息学科的变动是相当大的。本期，我从信息教师的角度先谈谈我对这

次变动的看法。

一、学科性质发生变化

首先，这是第一次在义务教育阶段将信息学科作为一个单独的学

科制定课表并分配课时占比。以往，信息技术学科包含在综合实践课

程里，那么学校就有权将信息技术课程的课时削减，加到其他课程上

面去。今，课程方案中明确了信息科技课程在义务教育阶段的开

课情况，信息课被占用的情况会极大地避免。

而与此同时带来的，便是信息科技课程的重要性会随之攀升，它

再也不是一个可有可无的课程，每个学生都需要学习，并在初中毕业

时达到一定的水平。

我们也将看到，信息科技的教学、评价也将逐渐走向标准化、科

学化。从前，一些信息技术教师甚至可以信马由缰，一些地区完全按

照综合实践的项目化学习方式开展，学习评价的主观性太大，学生的

参与度、掌握程度差异很大。作为一个初中老师，我深谙其中弊病，

学生的水平几乎均匀分布在0和1之间，课堂活动难以兼顾所有学生。

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新课标中对教学和评价都给出了较为具体的方案，随着新课标的实施，

预计信息科技的评价也将逐渐走向标准化：统一出题，统一考察，甚

至仿照体育的方式纳入中考的评价范围。

最后，是本次变动将有利于信息教育中义务段和高中段的衔接。

在浙江，虽然信息技术已经纳入高中选考和学考，但是义务教育阶段

的要求还普遍较低，学生到了高中突然接触到复杂的信息技术知识，

自然产生畏难情绪，很多学生在学考前压力很大，选考的学生少之又

少。义教段信息学习的重要性提高，学生真正学到一些知识和技能，

到了高中以后对学生和老师来说都是十分欢喜的。

总而言之，经过这次改革，信息学科的独立性、重要性、科学性、

连续性都将以崭新的面貌呈现出来。

二、课程结构发生变化

信息技术到底应该以“知识”为主还是以“技能”为主？这个问

题恐怕每一个信息老师都有答案，但是这个答案并不是完全统一的。

这次新课标中，仅从学科名称的变更中就能够理解几分编制组的用意。

教育部义务教育信息科技课程标准研制组组长熊璋教授指出：

“信息科技本身就是一门科学，而不仅仅是操作，录入、办公软件的

操作和编程的熟练不能培养出学生的信息素养，不代表学生会利用信

息科学和技术解决实际问题。”其中不难看出，熊教授认为，当前信

息技术学习中，大部分教师是以“技术”为主，淡化了信息科学的认

识，这样学生往往知其然而不知其所以然，理解浮于表面。而现在要

强调“知识与技能”并重，便于学生知识迁移、举一反三。

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我们来看看新课标中信息科技各学段的内容模块，共分成了四个

学段，其中第一学段和九年级的内容融入到其他学科的教学当中。

当前，新课标刚刚出台，新教