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《钗头凤》教学设计——中职语文人教版拓展模块

授课内容

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设计思路

《钗头凤》教学设计以中职语文人教版为基础，拓展模块为载体，旨在引导学生深入感受古诗词的魅力，理解词牌背后的历史文化。通过分析《钗头凤》的艺术特色，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提高审美情趣。结合课本内容，设计互动讨论、诗词创作等环节，培养学生自主学习、合作探究的能力，使学生在实践中体会古人的情感表达，提升语文素养。

核心素养目标

本课程通过《钗头凤》的教学，致力于提升学生的语文学科核心素养。学生将能够领悟古典诗词的意境美，培养审美鉴赏能力，加深对中国传统文化的理解与尊重；通过分析词牌的结构与韵律，掌握古典诗词的基础创作技巧，提高文学创作能力；同时，通过小组合作与讨论，锻炼语言表达与交流能力，增强文化自信，为终身学习和人文素养的提升打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《钗头凤》的词牌格式及其背后的情感表达：学生需了解词牌的结构、韵律特点，并能够分析诗中的意象、修辞手法，领悟作者的情感。

-识别并欣赏古诗词中的文化内涵：学生应通过学习《钗头凤》，深入理解宋代文化背景，感受诗词中所蕴含的历史信息和文化价值。

2.教学难点

-古诗词鉴赏技巧的应用：《钗头凤》中的隐喻、象征等手法对于中职学生来说具有一定的难度，需要引导学生学会如何解读这些复杂的文化符号。

-词牌创作规律的把握：学生往往对古典诗词的创作规则感到困惑，特别是如何运用词牌的格式进行个性化表达，这是教学中的难点。

-情感共鸣的激发：如何让学生跨越时空，体会古人的情感，并将这种情感体验转化为自己的审美感受，是教学中的一大挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过精讲《钗头凤》的词牌知识、背景文化，为学生提供专业、系统的知识框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗词情感、意境的理解，培养学生的批判性思维和交流能力。

-创作法：引导学生尝试仿写《钗头凤》，实践中掌握古诗词创作技巧，提高学生的动手能力和创造力。

2.教学手段：

-多媒体教学：运用PPT、视频等展示《钗头凤》的文本、图片及相关文化背景，增强学生的视觉和听觉体验。

-网络资源：利用网络平台，提供更多诗词学习资源，拓展学生的学习视野。

-情境教学：通过音乐、角色扮演等方式，创设情境，让学生更直观地感受古诗词的魅力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体播放古风音乐，配合诗词朗诵，营造古典文化氛围，引发学生对古诗词的兴趣。

-提出问题：“大家觉得诗词与我们的生活有何联系？《钗头凤》这首词又能给我们带来怎样的感受？”

2.讲授新课（15分钟）

-介绍《钗头凤》的作者、背景及词牌特点，引导学生了解宋代文化。

-分析词作的结构、韵律和意象，讲解其情感表达和艺术特色，确保学生理解词作的基本内涵。

-结合课本，讲解古诗词鉴赏方法，指导学生如何品味诗词之美。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空、改错等练习题，检验学生对词牌格式、诗句内容的掌握程度。

-组织学生进行小组讨论，分享对词作情感、意境的理解，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点知识，设计问题，检查学生对古诗词鉴赏方法、词牌特点的掌握。

-鼓励学生发表自己的观点，进行师生互动，提高学生的思维能力和表达能力。

5.创新教学（5分钟）

-组织学生进行诗词创作，以《钗头凤》为模板，尝试仿写，发挥学生的创造力和想象力。

-学生互相评价、交流，教师点评并给予指导，提高学生对古诗词创作的兴趣。

6.情境体验（5分钟）

-创设情境，让学生扮演词中角色，通过朗读、表演等方式，感受诗词中的情感。

-邀请学生分享自己的体验，引导他们深入理解古人的情感表达。

7.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行总结，强调古诗词的鉴赏方法和文化价值。

-布置拓展作业，要求学生课下查找相关诗词，加深对古诗词的认识和热爱。

总用时：45分钟

在教学过程中，教师要密切关注学生的学习状态，及时调整教学节奏，确保双边互动，充分调动学生的主观能动性，提高教学效果。

知识点梳理

1.《钗头凤》的作者与背景

-作者：陆游，南宋著名诗人、词人。

-背景：宋代文化背景，词作的艺术地位。

2.词牌特点

-钗头凤的词牌格式：双调，上片七句，下片六句，共七韵。

-韵律特点：平仄相对自由，注重声韵的和谐。

3.情感表达与艺术特色

-意象运用：分析词中的自然意象、人物意象及其象征意义。

-修辞手法：比喻、拟人、对比等，表达词人的情感。

4.古诗词鉴赏方法

-了解诗词的背景、作者，理解其历史语境。

-品味诗词中的意象、修辞，感受其艺术魅