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第四单元媒介素养·跨媒介阅读与交流单元综合检测

(时间：150分钟满分：150分)

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

似乎在一夜之间，周围不少朋友都在“调戏”一款名为ChatGPT的聊

天程序。有人用它即兴创作诗歌，有人试图用它设计小说大纲，还有

程序员用它解决工作问题……根据多家媒体引述的调查结果，89%的

美国大学生在用ChatGPT写作业——这个数据恐怕是言过其实了，但

至少说明该程序在解答问题方面具有显著优势。

人工智能聊天程序并不新鲜。当前，不少网络平台使用的人工智能客

服，就是聊天程序面向大众用户的体现。不过，很多人工智能客服给

人带来的感受实在一言难尽，机械重复的话术、“礼貌”而毫无信息

增量的反馈等，都让人“想摔手机”。ChatGPT的诞生及其给人留下

的“惊艳”印象，未必是因为它使用了许多具有突破性的技术，而是

它搜集了更多的素材，因此能够更加“聪明”地解答用户的提问。

对此，很多行业的从业者不乏“本领焦虑”。有人让ChatGPT写一篇

时评，人工智能程序洋洋洒洒写了几百字，作者评价称“虽然不算特

别出彩，但也中规中矩”。对于一些大学课程的作业，ChatGPT也能

“应对自如”。它的出现让人不得不承认：人工智能不仅能够回答“客

观题”，还能有模有样地回答一些“主观题”了。但是，大可不必就

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此认定ChatGPT是某些行业的“终结者”。目前，机器对于各类问题

的理解，并非真正的“理解”，而是基于海量素材的整理归纳。例如，

有人用杜撰的学术概念“镜像等离子规范场”提问，结果发现人工智

能不懂装懂地卖弄“学识”。而在回答一些社会问题时，尽管人工智

能输出了看似结构完整的文章，但不少答案依然“驴唇不对马嘴”，

或者充满了“正确而无用的废话”。对于重复性的、记忆性的问题，

人工智能确实越来越得心应手了。之所以大学生很快“爱上”这款程

序，是因为大学里不少作业并不真正考查学生的创新能力，只要重复

教科书中的现成理论，再加上一点网络上能搜到的案例即可。

人工智能看似“聪明”，实则只是无意识的表现。比如，比起创作一

篇小说或写一篇原创散文，人工智能更容易成为一个“诗人”，这是

因为诗歌在形式上更加抽象，也更容易通过组合不同词语实现模仿；

还有人喜欢用人工智能作画，敲几个关键词，就能输出一幅基本功扎

实的画作，但实话说，这些画充其量只是替代了某些“艺术工厂”的

流水线式生产。

当然，这并不意味着人工智能对创造性工作来说一无是处。人工智能

学者王咏刚就认为：“无论是AI对话、AI写文章还是AI作画，大

规模预训练模型固有的非确定性、发散性、天马行空的特点，恰好可

以成为激发人类灵感的好帮手。”人的灵感并非从天而降的，很多时

候正是“站在巨人的肩膀上”，而人工智能背后的庞大数据库，可以

扮演“巨人”角色，让创造者站得更高、看得更远。

人工智能技术的进步，其更重要的意义在于：让人从重复性的脑力劳

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动中解放出来，聚焦于真正的创造。一些大学课后作业可以用人工智

能完成，给大学老师提出的问题是：以后布置的作业是不是要更有新