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人美版美术一年级上册《神气的小厨师》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：神气的小厨师

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：第5周第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将结合人美版美术一年级上册教材，以《神气的小厨师》为主题，通过引导学生观察和描绘日常生活中的厨师形象，激发学生的创造力和想象力。课程将侧重于培养学生对线条、形状和色彩的基本认识，以及运用这些元素创作有趣的小厨师形象。在教学过程中，注重启发学生关注生活细节，提高审美能力，同时增强学生对美术学科的兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生图像识读能力，通过观察和分析厨师形象，提高学生对美术作品中形象、色彩、构图等方面的认知；锻炼学生美术表现能力，运用线条、形状和色彩创作出富有个性特色的厨师形象；提升学生审美判断能力，使其在学习过程中感受美术作品的魅力，培养审美情趣；加强学生文化理解，了解厨师职业特点，激发对日常生活的关注和热爱；培养创新意识，鼓励学生大胆想象，创作出独特的小厨师形象。这些目标将有助于学生全面发展美术学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：一年级学生在之前的美术课程中，已初步学习了线条、形状和色彩的基本知识，能够进行简单的图形描绘和填色。此外，通过生活经验，学生对厨师这一职业有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生年龄较小，对新奇事物充满好奇心，对绘画有较高的兴趣。他们喜欢通过动手实践的方式进行学习，具有较强的形象思维和想象力。但在注意力集中、细致观察方面有一定局限性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在线条描绘、色彩搭配和形象创作等方面遇到困难。具体表现在：对细节部分观察不够仔细，可能导致作品不够完善；在创作过程中，对色彩运用和搭配不够熟练，影响作品的整体效果；此外，部分学生可能在创新思维方面存在局限，需要教师给予更多引导和鼓励。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人美版美术一年级上册教材，以便于学生跟随课程内容进行学习和参考。

2.辅助材料：准备一些与厨师形象相关的图片，用以激发学生的创作灵感，同时准备一些色彩鲜艳的绘画材料，供学生创作时使用。

3.实验器材：本节课无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为绘画区和展示区，绘画区提供足够的空间供学生创作，展示区用于展示学生的作品，以便于同学间相互欣赏和学习。同时，确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力进行创作。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-开场与学生进行互动，询问他们是否喜欢美食，对厨师这个职业有什么认识和印象。

-引导学生关注厨师的形象特点，如服饰、工具等，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时10分钟）

-通过教材展示不同神态和动作的小厨师图片，讲解如何观察和描绘人物的基本方法。

-讲解线条、形状和色彩的运用，强调如何通过这些元素表现小厨师的神气。

-分析教材中的示例作品，指出创作时的注意要点，如构图、比例、表情等。

3.实践活动（用时15分钟）

-学生根据教材和教师的指导，开始动手绘画自己的小厨师作品。

-教师巡回指导，针对学生的绘画过程给予个性化指导，帮助学生解决实际问题。

-鼓励学生发挥想象，创作出具有个人特色的小厨师形象。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-将学生分成小组，每组挑选出自己认为最神气的小厨师作品进行展示。

-小组内讨论作品的亮点，如色彩搭配、线条流畅、表情生动等。

-每个小组选派一名代表向全班分享作品，举例回答以下问题：

-为什么选择这幅作品？

-这幅作品中的小厨师有哪些特点？

-你认为在创作过程中有哪些地方可以改进？

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调线条、形状和色彩在描绘小厨师形象时的作用。

-分析学生作品，指出共性问题，如构图不合理、比例失调等，并提供改进建议。

-鼓励学生课后继续关注生活中的细节，将所学知识运用到日常创作中。

学生学习效果

1.图像识读能力提升：学生能够观察并分析教材中的小厨师形象，掌握人物的基本特征，如服饰、动作、表情等。在绘画过程中，他们能够运用所学知识，将线条、形状和色彩有机结合，创作出具有个性的小厨师作品。

2.美术表现能力增强：学生在实践活动中，通过动手绘画，锻炼了线条描绘和色彩搭配的能力。他们在创作过程中，不仅关注形象的整体表现，还能注意到细节处理，使作品更具表现力。

3.审美判断能力提高：学生在欣赏和分析教材作品时，能够感受到美术作品的审美价值。在小组讨论中，他们学会从多个角度评价作品，并提出具有建设性的意见，提高了自己的审美判断能力。

4.文化理解加深：通过本