三年级数学《两位数加两位数的连续进位加法》教学设计4篇.pdfVIP

两位数加两位数的连续进位加法

一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册

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二、教学准备制作相关教学课件和数字卡片三、

教材简析和目标定位

本课时是在学生学了两位数加两位数的进位加法及几百几十加几百几十的

进位加法的基础上教学的。例题主要解决十位相加满十要向百位进1。“做一做”

安排了与例1形式相同的10道题，意在加强练习，减少错误率。由于大部分学生都

已具备了根据自己的知识储备解决本课时的内容，因此本课时的教学重点

已经相应地由“会不会计算”调整到“怎么计算”上来。为此，把本节课的教

学目标定位如下：

1、通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数

加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算

理，并能正确地进行计算。

2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，

养成独立思考与善于倾听的习惯。

四、教学理念和策略选择

首先，力求以思维训练为主线，将计算教学内容作为学生思维平台，在关

注理解算理，掌握计算方法的同时，更关注学生思维的发展。使计算教学真正

成为培养学生一般能力和创新意识的载体。其次，努力构建“动态生成”的课

堂。采用“探—引—探”的课堂教学主线，通过让学生组算式，及时探底，根

据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。课堂中及时捕捉可利用的学习资

源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。第三，试图体现学习的自

主性。为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、

集体讨论等自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生。

五、教学流程设计及意图

教学流

教学流程

程

一、引入

1、出示三张数字卡片：3、5、9。提出问题：课的开头的学

利用这三个数字能组成几个不同的两位数？习材料不是按教材

板书出示：（教师有意识地从小到大分提供，而是创设了一

成两组）个“纯数学化”的问

353953题情境，学生的思维

599395极其活跃。这可谓是

2、从上、下两行中各选择一个数能组本真的数学课堂教

成几道不同的加法算式：（请同学们把算式写在学。这一过程也培养

自己的卡片上）了学生有顺序地、有

3、生汇报算式。（并启发学生怎样做到条理地思考问题的

不遗漏不重复？）意识。

学生列出了九道不同的算式。

二、展开

1、师：请同学们选择能计算的算式独立尝

试着算算看。（要求学生把计算好的算式贴到黑

板上）

2、要求同学们对这些算式进行分类。

学生可能会出现的分类方法：

（1）得数小