在校园里找一找（教案）2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

在校园里找一找（教案）2024-2025学年一年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《2024-2025学年一年级上册数学人教版》中的第二章“认识图形”第一节“在校园里找一找”，通过在校园中寻找不同形状的物体，让学生认识和区分圆形、正方形、长方形和三角形等基础图形。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在生活中已经接触过各种形状的物体，但尚未系统学习过图形的名称和特征。本节课将引导学生将生活中的经验与数学知识相结合，加深对基础图形的认识，为后续学习几何图形打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念和几何直观能力，通过观察、分类、描述校园中不同形状的物体，提升学生运用数学语言表达现实世界的能力。同时，激发学生的探究兴趣，培养合作交流意识，以及解决问题的策略，为学生的逻辑思维和创新能力打下基础。

学情分析

一年级的学生处于直观思维向具体形象思维过渡的阶段，对周围的世界充满好奇心。在知识方面，学生已经具备一定的观察能力和基本的语言表达能力，但尚未系统学习过图形知识。在能力方面，学生能够进行简单的分类和比较，但需要引导才能准确识别和描述不同图形的特征。在素质方面，学生具备初步的合作意识，但需要培养其团队协作和分享成果的习惯。

在行为习惯上，一年级学生活泼好动，注意力容易分散，因此需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。他们对新事物充满好奇，愿意参与探索和实践活动，但自我控制能力较弱，需要教师的有效引导和规范。

针对这些特点，本节课的教学设计需要充分考虑学生的认知水平，通过校园实地观察和互动游戏，激发学生的学习兴趣，同时注重个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会，以促进他们对图形知识的理解和掌握。

教学资源

-教科书《2024-2025学年一年级上册数学人教版》

-校园内各种形状的物体（如圆形的花坛、长方形的操场、三角形的标志牌等）

-彩色贴纸或卡片（用于标识不同形状）

-简单的绘图工具（如铅笔、橡皮）

-互动白板或黑板

-录音机或音响设备（用于播放指导语音）

-数学游戏软件（如形状分类游戏）

-学生作业本

-教师演示文稿

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对图形的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中都见过哪些图形？它们有什么特点？”

展示一些关于校园中不同形状物体的图片，让学生初步感受图形的魅力和与生活的联系。

简短介绍图形的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.图形基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解图形的基本概念、类型和特征。

过程：

讲解图形的定义，包括圆形、正方形、长方形和三角形等基本图形。

详细介绍每种图形的特征，使用黑板上的示例图帮助学生理解。

3.校园内图形寻找与案例分析（20分钟）

目标：通过在校园中寻找和案例分析，让学生深入了解图形的特性和识别方法。

过程：

组织学生走出教室，在校园中寻找不同形状的物体，并记录下来。

回到教室后，让学生展示他们找到的图形，并描述其特征。

选择几个典型的图形案例进行分析，如操场上的长方形、花坛中的圆形等。

引导学生思考这些图形在校园环境中的作用和意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和图形分类能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组根据找到的图形进行分类讨论。

小组内讨论如何用数学语言描述这些图形的特征。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图形的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括图形的分类和特征描述。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调图形的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括图形的分类、特征和实际应用。

强调图形在数学学习中的价值和作用，鼓励学生在生活中继续观察和发现图形。

布置课后作业：让学生绘制一幅包含至少四种图形的校园地图，并在地图上标注每种图形的名称。

7.教学延伸活动（15分钟，可选）

目标：通过实践活动，加深学生对图形的理解和记忆。

过程：

学生在教师的指导下，使用彩色贴纸或卡片在互动白板上创建图形组合。

教师提出挑战，要求学生用指定的图形拼出特定的图案或形状。

学生分组进行创作，完成后与其他小组分享并讨论创作过程和成果。

8.教学反思（5分钟，教师内部使用）

目标：教师反思教学效果，为后续教学提供改进依据。

过程：

教师回顾本节课的教学目标和学生的实际表现。

记