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有余数的除法评课人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课（优秀5篇）

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。奇文共欣赏，疑义相如析，这里是美丽

的编辑为大伙儿收集整理的人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课（优秀5篇），仅

供借鉴，希望对大家有所帮助。

人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课篇一教学内容

人教版二年级下册数学P59~60例1、做一做及练习十四第1、2题。

教材分析

这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系

学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物

图，让学生理解有余数除法的意义。

学情分析

认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表

内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为

主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去

体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学

生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽

象思维。

教学目标

知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数

除法的含义，认识余数。

数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余

的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。

问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。能根据平均分有剩余的活动写出除法

算式，正确表达商和余数。

情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学

生感受数学与生活的密切联系。

教学重点

把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点

理解有余数除法的意义。

教学准备

课件、小棒

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、课件出示P59情境图。观察动画，引出活动：这些同学在做什么？

2、拿出11根小棒自己摆。

3、揭示课题：认识有余数的除法

二、探究新知，初步感受

1、教学例1，复习表内除法的含义：

（1）（课件出示草莓）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用学具摆得试

一试。（学生动手操作，教师巡视指导。）

（2）一共可以摆几盘？有剩余吗？

（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）

（3）（课件演示分草莓）这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？

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（4）学生汇报，形成板书：6÷2=3（盘）请你再说说这个算是表示什么意思？

2、理解有余数的除法的含义：

（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手

操作）

讨论交流：再摆的过程中你们发现了什么问题？

师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）

（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

（课件演示分草莓）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思考、讨论）

出示学生的表示方法，比较各种表示方法。

小结：在数学上可以这样表示：7÷2=3