《月夜忆舍弟》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

《月夜忆舍弟》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

一、说教材

在这首诗中，诗人通过描写白露、明月等景象，渲染了一种凄凉的氛围，抒发了对兄弟的思念之情，同时也表达了对战争的厌恶和对故乡的思念。这首诗的主题深刻，情感真挚，语言凝练。对于九年级的学生来说，学习这首诗有助于他们进一步理解杜甫的诗歌风格，提高古诗词鉴赏能力，感受诗歌中蕴含的深沉情感。而且，诗中所反映的战争背景，也能让学生对历史有一定的感知，培养他们的人文情怀。

二、说学情

九年级的学生已经有了一定的古诗词学习基础，他们积累了一些常见的文言词汇和古诗词鉴赏的方法。但是，由于这个年龄段的学生生活经验相对有限，对于诗歌中所表达的那种在战争背景下的兄弟离乱之情，可能理解起来会有一定的难度。

三、说教学目标

基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1、知识与能力目标

（1）学生能够准确背诵全诗，积累诗中的文言字词，如“舍弟”“戍鼓”“露从今夜白”等。

（2）掌握律诗的基本特点，包括格律、对仗等知识。

（3）提高古诗词的鉴赏能力，能够从诗歌的意象、意境、情感等方面进行分析。

2、过程与方法目标

（1）通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，体会诗人的情感。

（2）引导学生合作探究，分析诗歌的意象和意境，培养学生的合作能力和思维能力。

（3）鼓励学生比较阅读，将这首诗与杜甫的其他诗作进行比较，加深对杜甫诗歌风格的理解。

3、情感态度与价值观目标

（1）体会诗人在战争背景下对兄弟的思念之情，感受亲情的珍贵。

（2）培养学生对战争的正确认识，珍惜和平的生活环境。

四、说教学重难点

1、教学重点

（1）理解诗中的意象，如“月”“白露”等，把握诗歌的意境。

（2）体会诗人的思乡念弟之情，准确分析诗歌的情感脉络。

（3）背诵全诗，积累文言知识。

2、教学难点

（1）理解诗歌在战争背景下所蕴含的复杂情感，包括对兄弟的思念、对故乡的眷恋以及对战争的厌恶。

（2）体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点，感受其诗歌的艺术魅力。

五、说教法

1、诵读法

古诗词诵读是学习的重要方法。通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律之美，同时也有助于他们理解诗歌的内容和情感。就像我们小时候背古诗，读着读着，那种朗朗上口的感觉就会让我们逐渐理解诗中的一些意思。

2、情境教学法

根据诗歌的内容，创设相应的情境，让学生能够更加直观地感受诗人所处的环境和心境。比如在讲解这首诗时，可以通过多媒体展示一些战争场景、月夜景象等图片或者视频，让学生仿佛置身于杜甫的那个时代。

3、问题引导法

设置一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如在分析诗歌意象时，可以问学生“月这个意象在这首诗中有什么特殊的意义呢？”这样能激发学生的思维，让他们主动去探究诗歌的内涵。

六、说学法

1、自主学习法

学生在课前自主预习，查阅资料，了解杜甫的生平、创作背景以及律诗的相关知识。这样可以培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够更加主动地参与学习。

2、合作探究法

在课堂上，组织学生分组讨论诗歌中的意象、情感等问题。学生们通过合作，可以互相启发，拓宽思路，更好地理解诗歌。

3、诵读感悟法

让学生通过反复诵读，自己去体会诗歌的韵律和情感。就像品尝一道美食，只有自己去品尝，才能真正感受到其中的味道。

七、说教学过程

1、导入新课（3分钟）

（1）我会先给学生讲一个我自己的故事。有一次我在外地旅行，夜晚住在一个小旅馆里。那天晚上月亮特别圆，我望着月亮，突然就想起了远方的家人和朋友。那种思念之情油然而生。我就问学生们，有没有类似的经历，在某个特定的时刻，特别想念自己的亲人呢？

2、作者及背景介绍（3分钟）

（1）简单介绍杜甫的生平，他是唐代伟大的现实主义诗人，一生经历坎坷，见证了唐朝由盛转衰的过程。

（2）讲述这首诗的创作背景，当时正值安史之乱，社会动荡不安，杜甫的兄弟离散，他在这种情况下写下了这首思念兄弟的诗。

3、初读诗歌，整体感知（7分钟）

（1）教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。在范读过程中，要读出诗歌的沉郁顿挫之感。

（2）学生自由朗读，结合课下注释，初步理解诗歌的大意。

（3）请几位学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。

4、研读诗歌，分析意象（15分钟）

（1）引导学生找出诗中的意象，如“戍鼓”“雁声”“月”“白露”等。

（2）针对每个意象进行分析。比如“戍鼓”，可以问学生这个意象给人一种什么感觉。让学生明白“戍鼓”代表着战争，听到戍鼓的声音，就意味着战争的存在，这就为全诗营造了一种紧张、不安的氛围。

（3）对于“月”这个意象，让学生回忆学过的其他含有“月”意象的古诗，如“举头望明月，低头思故乡”。引导学生理解在这首诗中，“月”同样是寄托思念之情的载体。

（4）组织学生小组讨论这些意象组合在一起，营造了怎样