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《图形的旋转》教学反思

身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有

效提升自己的教学能力，则大家知道正规的教学反思怎么写吗？下列是我为大家

收集的《图形的旋转》教学反思，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

《图形的旋转》教学反思1

这一周主要学习的图形的旋转，第二节关于中心对称的概念，性质和有关作

图的概念，关于中心对称，本节从旋转变换引入中心对称的概念，先让学生从旋

转的角度分离观看课本上图形之间的关系，进而引出中心对称的定义。然后让学

生亲手动手操作，旋转三角板，通过动手操作可以发觉无数结论，比如中心对称

的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分，中心对

称的两个图形是全等图形等。

本节培养了学生的动手实践能力，再一个就是在解决问题时学生经受了试验

探索，学问应用及内化等数学活动，体验了数学详细生动灵便性，大大调动了学

生的主动性。在发觉探索的过程中完成这一图形改变从直观到抽象，从感性认识

到理性认识的转变，进展了学生直观想象能力，分析归纳抽象概括的思维能力。

本节课绝大局部学生控制很好，惟独极个别学生根底差，理解能力有限，没

有完全控制本节课的要点，课下再对其进行辅导。总之，本节课还须要完美无数。

《图形的旋转》教学反思2

《数学课程规范》中明确指出，老师应“向学生提供充分从事数学活动的时

机〞，“学生的数学学习活动应该是生动活跃的、积极的、富有独特的过程〞；

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“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与

看法〞。遵循以上教学理念，在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、好

玩的学习情境，开展观看、动手操作、合作沟通等系列活动，在活动中帮忙学生

主动积极的进行探究性学习。同时，我还注重从学生已有学问阅历的实际状态出

发，大胆地引导学生在想象、比划、探究、验证、沟通中学习数学。这一设计充

分体现学生的主体地位和老师的主导作用。在整个教学过程中我力求做到下列几

点：

1、主动创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。

教学伊始，组织学生观赏几组经过旋转的漂亮图案，然后提问：“你知道这

些图案是怎么设计出来的吗？〞激发学生积极参加探究新知的兴趣。这一活动的

设计，极大的吸引了学生的留意力，引发了学生的好奇心和求知欲。

2、动手实践、让学生亲身经受新学问的形成过程。

在还没有上《图形的旋转》这个单元时，我就对本单元的内容提前进行了了

解，让学生提前把书上所波及的学具预备好，并进行检查。在引入新课后，我在

黑板上画了一个“十字架〞，亲手给学生演示怎么样旋转90度，让学生明确以

哪个点为旋转中心，旋转的方向〔可分为顺时针、逆时针两种〕。然后留给学生

较多的活动空间，让他们把自己事先预备的学具拿出来同位之间互相操作，在操

作中体会、沟通旋转的角度。而且在后面的作业中，我都是让学生自己去实际操

作，然后全班沟通。充分体现学生在教学中的主体地位，变化老师从安排者的权

威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合的角色转变。使学生在轻巧的气

氛中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向〔可分为顺时针、逆时针两

种〕和旋转的角度描述物体的旋转，借助学具的旋转画旋转图形。不仅如此，我

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还让学生在娴熟中拓宽自己的思维空间。在处理57的第3题时，我提前把图规

规矩矩地画在黑板上，让学生试着自立完成，全班沟通时老师适当地进行点拨、

指导。沟通中我得到了意外地惊喜，学生们的答案各种各样，为了验证其正确性，

我亲手让他们在黑板上展示自己的操作办法。同学们在沟通中最终找到了成就感，

更知道了解答一个问题可以有多种途径，那流动在心底的欢喜惟独他们自己才干

体会。

3、留意数学和其它学科的整合

教材中有些练习看起来微缺乏道，考试时普通都不会浮现，但是这些边缘内

容