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无棣县小课题研究

《小学数学作业设计研究》

课题结题报告

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杜志村

《小学数学作业设计研究》结题报告

一、课题名称：小学数学作业设计研究

二、课题的研究背景

在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形

成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的

培养，都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说：“作业是教师精心准备送给

孩子的一份礼物。”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使

教学的影响延续到全部的生活中。所以有效的数学作业是我们课堂教学的有效资源。

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1、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，

动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。”设计符合小学生年龄特

点的活动性，实践性的数学作业，即发挥学生的主观能动性，也是素质教育的迫切

需求。新课程改革下的小学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，

艺术性的行为活动，能够真正促进学生的身心健康发展，为学生的终身学习打下基

础。

2、随着新课程标准的深入实施，目前我们都比较重视课堂教学的改革与创新，

课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。

然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正

确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，

却依然关注不够。作业设计中依然存在很多现象，如模仿作业多，创造性作业少；

封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活

实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；

课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。这样的作业设计，背离了素

质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能

力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能

获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此，我开

展本课题的研究，对有效落实《数学课程标准》的四个目标（即知识与技能、数学

思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。

三、课题研究的意义及价值

我们小学是一所农村小学，由于各方面的原因，生源差异显著。有些班级两极

分化现象严重，学生的原有知识基础、生活基础也存在较大的差异，在这样的班级

中用同一目标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。学生群体

中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于不同

层次学生都能发展的作业设计策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个

较完善的体系，以促进我校教学改革的深入。

通过本课题的研究，有针对性的作业设计方式，让学生摆脱束缚，还学生选择

作业的权利，走出身心疲倦的沼泽区，从而提高学习效率，关注学生的情感和学习

质量，促进学生全面可持续发展。因此我们在教学中尝试实施有效地的课堂作业、

有效的课后作业及有效的分层作业，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成

功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。实施有效的作业设计就是为了更好地体现

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和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人,让学习成为学生“我愿意、我能

够、我深信”能做好的事情,也只有使有效的作业落到实处，才能真正体现了学生的

主体性,设计作业的成效才可能有质的提高。

四、解决问题的思路及课题研究目标

根据我们需要解决的问题，通过我们课题组全体组员的充分考虑，确定了组织

全体教师认真学习，统一认识，明确小课题研