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《玩偶之家》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《玩偶之家》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

课程基本信息

1.课程名称：《玩偶之家》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册，高二年级

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《玩偶之家》的文本，学生能够理解并运用戏剧语言的特点，提高文学鉴赏能力，学会运用批判性思维分析作品中的象征和隐喻手法。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，探究作品所反映的社会现象和人物心理，提升逻辑思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生认识《玩偶之家》所承载的挪威文化背景，理解作品在当代社会的意义，增强文化自觉和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《玩偶之家》的艺术魅力，学生能够提升审美情趣，培养创造美的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《玩偶之家》的剧情梗概和人物关系，掌握娜拉与海尔茂之间的冲突和矛盾的深层原因。

举例：通过分析娜拉与海尔茂的对话，理解娜拉在家庭和社会中的角色定位，以及她最终觉醒的原因和过程。

-掌握易卜生戏剧中的象征和隐喻手法，如“玩偶之家”的象征意义。

举例：引导学生探讨“玩偶之家”一词在剧中的象征意义，如何揭示了娜拉与家庭的疏离感以及社会对女性的束缚。

-分析作品所反映的社会问题和时代背景，理解其对社会进步的推动作用。

举例：通过讨论娜拉出走的行为，分析其背后反映的19世纪末女性地位低下和家庭压迫的社会现实。

2.教学难点：

-理解易卜生戏剧中的现代性，包括其对传统家庭观念和性别角色的挑战。

难点：学生可能难以理解易卜生戏剧在当时的先锋性和其对后世的影响。

举例：通过对比当时的社会背景和现代家庭观念，引导学生理解娜拉形象的创新性和其在女性解放运动中的意义。

-掌握戏剧中的复杂情感和人物心理变化，如娜拉的心理挣扎和觉醒过程。

难点：学生可能难以深入体会娜拉内心的复杂情感和转变。

举例：通过分析娜拉的内心独白和与其他角色的互动，引导学生感受娜拉从依赖到独立的情感变化过程。

-分析作品中的道德和社会批判，理解易卜生的创作意图。

难点：学生可能难以把握易卜生在作品中的道德批判和社会批判。

举例：通过讨论娜拉与海尔茂之间的道德冲突，引导学生理解易卜生对当时社会道德和价值观的批判。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《玩偶之家》剧本，以及统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备易卜生的简介资料，以及与《玩偶之家》相关的评论文章，通过多媒体播放《玩偶之家》的经典片段视频。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，便于学生讨论和记录想法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《玩偶之家》剧本节选和背景资料，要求学生预习并理解剧本的基本情节和主要人物。

-设计预习问题：设计问题如“娜拉为什么要离开家庭？她的行为在当时社会中的意义是什么？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生预习任务的完成情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读剧本节选，理解娜拉与海尔茂的关系及其变化。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和理解文本的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍易卜生及其时代背景，引出《玩偶之家》的主题。

-讲解知识点：讲解剧本中的象征和隐喻手法，如“玩偶之家”象征了娜拉被束缚的生活。

-组织课堂活动：组织学生进行角色扮演，模拟剧本中的关键对话，体验角色的情感变化。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，深入理解人物情感。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解剧本中的象征和隐喻手法。

-实践活动法：通过角色扮演活动，让学生在实践中理解剧本。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《玩偶之家》相关的写作作业，如分析娜拉的人物形象。

-提供拓展资源：提供易卜