《求比一个数多（少）几的数》（教案）-2024-2025学年人教版二年级数学上册.docxVIP

《求比一个数多（少）几的数》（教案）-2024-2025学年人教版二年级数学上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以人教版二年级数学上册《求比一个数多（少）几的数》为核心内容，通过情境导入、互动探究、实践应用等环节，引导学生掌握比较两个数大小的方法，并能够灵活运用求比一个数多（少）几的数的概念。课程设计注重激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，同时与课本内容紧密相连，确保教学目标的实现。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于学生的逻辑思维能力和数学应用意识。通过解决实际问题，培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力，发展学生的数感。同时，通过小组合作和探究活动，增强学生的合作意识与沟通能力，促进学生主动学习和创新思维的形成。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握求比一个数多几或少几的数的基本概念和方法。

②能够运用加减法计算求比一个数多几或少几的数。

③能够在实际情境中灵活运用所学知识解决问题。

2.教学难点

①理解并区分“多几”和“少几”的含义，能够准确地进行计算。

②在不同情境中，正确选择加减法进行求解。

③在解决实际问题时，能够将问题抽象为数学模型，并进行有效计算。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版二年级数学上册》教材。

2.辅助材料：准备与课程相关的教学PPT，包含示例图片和数学问题情境图。

3.教学工具：准备计数器、小棒等直观教具，以便学生进行实际操作和直观理解。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如纸、笔等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《求比一个数多（少）几的数》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们在生活中有没有遇到过比较两个数的大小呢？比如，你们有多少人比小华高？有多少人比小华矮？”

展示一些关于生活中比较物体大小高矮的图片，让学生初步感受比较数值大小的实际意义。

简短介绍本节课的主题“求比一个数多（少）几的数”，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《求比一个数多（少）几的数》的基本概念和计算方法。

过程：

讲解“求比一个数多（少）几的数”的定义，通过例题展示如何找到比一个数多几或少几的数。

详细介绍加减法在求解这类问题中的应用，使用直观的图表或小棒模型帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《求比一个数多（少）几的数》的求解方法和应用。

过程：

选择几个典型的数学问题案例进行分析，如“小华有5个苹果，小明比小华多3个苹果，小明有多少个苹果？”

详细介绍每个案例的解题过程，让学生全面了解“求比一个数多（少）几的数”的多样性。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，如何用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论，如果遇到更复杂的问题，如何运用所学知识进行求解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“求比一个数多（少）几的数”相关的实际问题进行讨论。

小组内讨论该问题的解题思路，尝试用所学知识找到解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“求比一个数多（少）几的数”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题情境、解题思路及最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“求比一个数多（少）几的数”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“求比一个数多（少）几的数”的基本概念、计算方法、案例分析等。

强调这部分内容在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生将所学知识应用到实际中去。

布置课后作业：让学生回家后，找一些生活中的实例，尝试用所学知识解决，并记录下来。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握“求比一个数多（少）几的数”的概念，理解加减法在解决这类问题中的应用。通过课堂练习和小组讨论，学生能够准确地进行计算，正确求解相关问题。

2.解决问题能力方面：学生在面对实际问题时，能够将问题抽象为数学模型，运用所学知识进行分析和计算。通过案例分析，学生能够找到解决问题的多种方法，并能够选择最合适的策略进行求解。

3.思维能力方面：学生在学习过程中，逻辑思维能力得到锻炼。他们能