2024年高考语文二轮复习讲练测 专题26 语言的表达效果类新题型（讲义）（解析版）.pdf

专题26语言的表达效果类新题型——突破高考语用题

语言运用怎么考

1.体现学科素养，注重基础性

语言文字运用在学科素养中居于重要的位置，是学科素养“语言建构与运用”的最直接的体现，部分

主观题也直接体现“思维的发展与提升”。《高考评价体系》强调学科素养在高考考查中具有导向作用，

“考查内容聚焦于应对生活实践和学习探索情境中的问题时所需要的知识与能力”，本部分试题的命制直

接指向核心素养，且“语言的建构与运用”是其它三大素养的基础，体现了基础性。

2.关联学习任务群，具有导向性

《课程标准》强调“学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾及问题导向、跨文

化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点”。“语言

积累、梳理与探究”学习任务群指出要培养学生“自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言

文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力”。由此可见，语言文字运用的检测既涉及基础知识，又对接

教材，呼应新教材的“词语积累与词语解释”等单元，具有导向性。

3.联系生活实际，体现应用性

《课程标准》指出：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，”“语言文字的运用，包

括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”语言文字运用涉及

到生活的方方面面，涵盖广泛，是所有学科的文字基础。《高考评价体系》的考查要求强调“基础性”，

“关注学习者在未来的生活、学习和工作中所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。”高考试卷中语

言文字运用作为独立的第四部分，占20分，包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础。

4.综合设置情境，强调创新性

《课程标准》在“高考命题建议”一部分明确指出：“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人

体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。”《高

考评价体系》考查要求强调学生触类旁通，融会贯通，学以致用，培养创新思维和能力。所以本部分试题

的命制在识记与表达的基础上，多是组织相关材料设置社会生活或学科体验情境，以综合性的题目检测学

生的应用能力及创新思维。

课标、高考评价体系、教材是最好指引——明确理念

统编教材与语言文字运用专题的关联性

必修阶段：学习任务群“语言积累、梳理与探究”共有两个单元，第一个为统编教材必修上册第八单

元，人文主题为“语言家园”，在本单元关于“词语积累与词语解释”的三个学习活动中感受祖国语言文

字博大精深，源远流长，理解、认同、热爱中华文化，增强文化自信。第二个是选择性必修上册第四单元，

以“逻辑思维”为人文主题，同样通过三个活动识别谬误，探究真理，增强思维的敏锐性和严密性；感受

祖国语言文字的独特魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。

选修阶段：教材《汉字汉语专题研讨》分别设置“汉语与交际”“口语与书面语”“汉语语音”“汉

字”“修辞”“言语交际和语境”六个单元，从理论与实践结合的角度梳理语言知识，切实提高语言文字

运用能力。

无论是必修教材还是选修教材，都有专门的学习任务，可见教材对语言文字运用教学的重视。作为阅

读与写作的基础，其功能性重要性不言而喻。

语句的表达效果从另一个角度来说就是语句的鉴赏。可从内容、情感、意境等方面进行分析。除了答

个别的，要答出对整个段落的效果及作者的情感态度。

赏析句子表达效果的常见思维角度

答题角度具体内容分析

首先找出句中使用的修辞手法，然后结合语句分析这种修辞手法的效果、好处。如比喻的

修辞手法生动形象；拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用……

不同的修辞手法，要结合具体语境分析句子的表达效果。

（1）长短句——长句是用词较多、结构复杂的句子，短句是短小精悍、节奏短促、生动明

快、活泼有力、节奏感强的句子。①多使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。②长短

句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。

句式特点（2）整散句——整句是结构相似、形式比较匀称整齐的句子，如对偶、排比即属此类。整

句形式整齐，节奏和谐，富有气势。散句则是形式错落、结构不整齐的句子。①散句表意