北师大版二年级上册乘法的初步认识课件(共33张课件).pptxVIP

数一数

北师大版二年级上册第三单元数一数与乘法

小飞机里一共有几人?

小木船里一共有几人?

小火车里一共有几个人?

你能用加法算式解决这个问题吗?

3X5=15(个)3X6=18(盆)

练一练

今天的学习，你知道了什么?谁来夸夸你们这位新朋友?

休息10秒哦!

北师大版二年级上册第三单元数一数与乘法

整体中抓住核心表征中理解本质

—以《乘法的认识》为核心课的单元解读

学什么

谁在学

么学

为什么这么学

CONTENTS

·学什么

二上

乘法口诀

四上

三位数乘两位数

三上

两位数乘一位数及其应用

四下

小数乘法

三

下

两位数乘两位数及其应用

五下

分数乘法

有多少块糖(同数连加的现实情境)

儿童乐园(初步认识乘法意义)

有多少点子(乘法的直观模型)

动物集会(乘法的应用)

练习二

一上

加法的意义，20以内数的意义

一下

100以内数的加法

数一数与乘法

学段解读

现在：

二年级三年级四年级五年级七年级八年级

95

本单元乘法的初步认识是进一步学习理解乘法以及理解乘法口诀的重要起始知识。

学段解读

对照了新旧北师大版教材，发现新北师大版采用的是“情境+问题串”的情势，而且增加了图形表征方式。三种教材例题中都安排了大量的行为表征情势，让孩子数一数、圈一圈、写一写等具体活动形成丰富的

表象，逐步抽象出乘法的含义。北师版重视半抽象表征的过程，有超过20%的图形表征情势，尤其是运用了不少的图表，苏教版的图形表征都结合着行为表征，因此，行为表征的次数百分比最高，那么在单元习题上，苏教版和北师版中实物图表征题数百分比比较高，而人教版文字符号表述的题数百分比远高于其他表情势，突出形象表征，人教版更关注文字符号的表征。

单元解读

北师大版

原北师大版二上第1单元

人教版二上第4单元

苏教版

单元解读

北师大版

二上第3单元

原北师大版二上第1单元

人教版

二上第4单元

苏教版二上第3单元

基于此，我在整体中确定乘法的认识为本单元的核心课，我认为在连加的过程可以

渗透乘法，既然如此，整合可否?

内容

建议课时数

有多少块据(同数连加的现实情境)

儿童乐园(初步认识乘法意义)

有多少点子(乘法的直观模型)

动物聚会(乘法的应用)

练习二

例1同数连加

例2乘法的意义

练习三

例1乘法的初步认识

例2乘法的意义

练习九

数一数(法的初步认识

儿童乐国(乘法的初步认识)

有儿块租本(初步用乘法解决问题)

动物夏会(体会乘法的简单应用)

·谁在学

题目

正确率

学生表征情势

3+3+3

直接写结果9

画实物图

2X5

画实物图

语言

4X3

画图

语言

二年级孩子在学习乘法前，他们是怎么求结果的?具有哪些表征情势呢?通过前测，我们发现求商思维的表征情势是多样的。行为表征、实物表征、图形表征、语言表征、算式表征等在各种表征情势背后，图形表征是孩子使用最多的方式，基于以上分析，在整合教学时可以适当的加快实物图表征阶段，适当的加强半抽象的图形图表表证。

请你用文字或画图的方式表示出下列算式的含义，并计算出结果。

(1)3+3+3(2)2×5(3)4×3

学情解读

整合前

整合后

主要教学目标

1.有多少块糖(同数连加的现实情境)

1.数一数(初步认识乘法意义)

初步理解乘法的意义，感受乘法的简洁性，以及乘法各部分的名称。

2.儿童乐园(初步认识乘法意义)

2.有多少点子(乘法的直观模型)

通过点子数量进一步体会加法和乘法之间的联系。初步学习用乘法解决问题、

3.有多少点子(乘法的直观模型)

3.动物集会(乘法的应用)

进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。

4.动物集会(乘法的应用)

4.练习二

5.练习二

5.教学跟进或拓展

整理复习巩固新知或介绍乘号的由来等数学文化知识。

单元编排

03

·怎么学

做中学：视察、操作、演示、交流真正实

现在多元表征中自主建构概念本质。

想象学：从认知经验走向实际经验

联中学：动静结合感受数学与生活的密切联系

教学教法

04

·为什么这么

学

内容

北师大版

人教版

苏教版

提供素材

呈现方式

表征情势

实物、图形、语言、算式

实物、语言、算式

实物、图形、算式、

操作活动

①数一数

②画一画

③填一填

①数一数

②填一填

①数一数

②摆一摆

③填一填

相同点

在情境选取上，采用游乐园等直观性较强的具象情境；在概念引入时，呈现均几个几相加的情势引入乘法；在概念理解方面，借助卡通人物的语言、虚线、箭头等情势凸显乘法算式的意义。

不同点

在处理相同加数相加的例题中的数量不同，北师大