高二语文同步讲义（统编版选择性必修中册）第6.2节 为了忘却的记念（学生版）.pdfVIP

第6课为了忘却的记念

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课程标准课标解读

1、理清文章思路，把握课文结构

1.语言建构与运用

2、分析人物形象把握文章主旨，领会作者的思想感情

2.思维发展与提升3妙句鉴赏，深挖内涵，学习记叙、抒情、议论相结合

3.审美鉴赏与创造的手法。

4.文化传承与理解4学习爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国和人民有

高度责任感的精神，感知鲁迅先生刚直不阿的品格。

知识精讲

知识点01解读标题

11.?

【即学即练】怎样理解题目的“忘却”和“记念”

【答案】

①所谓“忘却”,就是摆脱悲哀,化悲痛为力量。鲁迅的心情太沉痛了,但是为了战斗,必须调整

情绪,摆脱悲哀。

②“为了忘却”就是为了战斗,要以战斗作为对烈士更好的纪念。

【解析】结合文章“因为两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有停止,我很想借此算是

竦身一摇,将悲哀摆脱,给自己轻松一下”,因为“夜正长,路也正长,我不如忘却,不说的好罢”。

解读时注意分别就“忘却”和“记念”两个词的涵义进行分析。同时指向同一个战斗的目的，

所以虽然两个看似矛盾的词却达到了一致表达自己战斗的坚定信念的效果。

知识点02分析线索

【即学即练2】贯穿全文的感情线索是什么？

【答案】贯穿全文的感情线索：

①渗透在字里行间对五烈士的深情的悼念、热烈的颂扬;

②对国民党凶残卑鄙的法西斯暴行的强烈愤恨;

③对革命同志的真切激励和对革命未来的乐观。

【解析】这些感情在文章中都能找到印证的语句。如文章的首尾,“只因为两年以来,悲愤总时时来袭击我

的心”“我又沉重的感到我失掉了很好的朋友,中国失掉了很好的青年”“不是年青的为年老的写记念,而

在这三十年中,却使我目睹许多青年的血,层层淤积起来,将我埋得不能呼吸”“这是怎样的世界呢”“但我

知道,即使不是我,将来总会有记起他们,再说他们的时候的。……”如第四部分中“他的身上中了十弹”“原

来如此!……”等。

知识点03材料组织

【即学即练3】本文人物多、材料多，但作者却收放自如,使文章结构严谨，请说说作者是怎样组织材料的。

作者详写了两个人物，而这两个人物的处理上也有所不同，结合文本说说作者的处理方式有何不同，有什

么表达效果。

【答案】（一）

①从整体上看,抒写对烈士的纪念,是以自己的悲愤之情为线索串联材料的。

②从作者思路看,在对人物的安排上处理得详略得当，主次有序,花大笔墨详写柔石与白莽二人，又用简笔勾

勒冯铿,对李伟森和胡也频两位烈士则略略提及,这是从有关人物与其关系的密切程度着笔的,符合记叙对材

料的取舍要求。

③在顺序安排上,作者又采用由此及彼的方式,由一个自然引出另一个。比如由《文艺新闻》的一篇文章引出

与白莽的交往,由与白莽的交往自然引出对柔石的刻画,又由对柔石的刻画简单叙及冯铿,再由五人的被难顺

带一笔提及李伟森、胡也频二人。写法上有分有合,有主有次,有详有略,显得从容不迫,运用得当,穿插自如。

④从表达上看,在对相关事件叙述的基础上,作者又进行适当的抒情、议论,使叙述进一步深化,给读者留下深

刻印象。

【解析】思考杂文组织材料的问题要分角度，对于杂文线索判断是第一位的。其次是围绕作者的思路选择

和安排材料。因为人物虽多，但作者和他们的关系是由亲疏之分的，所以详略处理就成为必须。再次，文

章涉及的内容也比较多，作者在选择时也根据人物之间的连带关系，进行自然叙事，彼此引出，没有刻意

之感，最后又灵活运用多种表达方式，达到材料组织的艺术效果。

【答案】（二）

①“迂”是柔石思想性格的一个特质，鲁迅对柔石的回忆多处围绕这个“迂”字展开。“迂”本义指“迂

腐”，有一定贬义色彩。然而，作者写柔石的“迂”既与本义有一致的地方，更有较大差别。柔石的“迂”，

主要体现在以下几方面：一是“硬气”——自己认准的路，明知吃亏也要走到底。革命文学的道路上，柔

石的“硬气”，