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《做一个不再瞎忙的班主任》读后感

《做一个不再瞎忙的班主任》读后感

看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时候，

最关键的读后感怎么能落下！在写读后感之前，可以先参考范文，以

下是小编帮大家整理的《做一个不再瞎忙的班主任》读后感，仅供参

考，大家一起来看看吧。

《做一个不再瞎忙的班主任》读后感篇1

睡梦中醒来，拿起身边的书，接着认真地看，仿佛成为了梅老师

的一名学生，感受着跟随他成长的自由与快乐，偶尔，也成为了一个

教育旁观人，冷眼看着他的一个个教育事故变成了令人心生崇敬的教

育故事。就这样，几回梦里辗转，几回幡然觉悟，几回心生澎湃……在

感慨与啧叹中，在留连与反思中，梅洪建老师写的《做一个不再瞎忙

的班主任》一书与我亲密接触了两天。

我看书向来都是慢性子，这样的速度对我来说，还真是少见的。

随着书的走向，你的思维也跟着前行。然合上书后，许多思维的触动

点，竟一时不知从何处拾起。但就像雨后被冲洗的的世界一般，欣欣

然的感觉便是一种给予。

欣赏梅洪建老师有三处：

欣赏梅老师的质疑。

其一，我们其实做不了人类灵魂的工程师；

其二，班主任的作用没那么大。

前一句话早有专家论述过，但没有梅老师说的理性与现实。或许，

给教师如此高的称号，不过是一种寄托。但这种寄托也让许多人对教

师给予了过高的要求，而教师不堪重负，那我们何必带着光环，流着

眼泪？后一句话，实是给班主任敲了个警钟，希望班主任正视自己的

作用。梅老师用一系列科学的数据分析，告诉我们，班主任在孩子成

长的过程中的作用至多只占了2.5%的作用。这样的阐述，并不是否定

班主任的作用。我们看一个人的文字，一个人的推理，总是要最终明

白些什么。梅老师想让我们知道，我们的真实作用，我们不是救世主，

我们只不过是孩子成长过程的一个过客，而我们能起到的作用就是培

育与发展。如果过于看重自己的作用，往往会自以为是地，主观地去

判断，去决定，而结果是，我们滞后了孩子的成长，甚至伤害了孩子。

梅老师说，学生的成长是教育的落脚点。一切为孩子的成长与发展服

务，但教师非职业化的行为，却是往往造成教育的悲剧的原因。

所以，一名优秀的教师，既要有宗教般的教育情怀，又要有科学

的教育精神。如果仅仅拥有对学生的关爱，那是远远不够的。你的专

业知识，你的教育智慧，你对不同年段学生心理成长特点的了解，你

对教育本质的认知，都决定了你能否胜任这一工作。这也是为什么教

师必须终身学习的原因，时代在变，孩子在变。如果我们依然用旧的

认识面对新的发展，结果只有一个，未成人师，却已误人子弟。

欣赏梅老师班级理念的四个支点。一名优秀的教师一定有他育人

的理念支撑，更有他理念背后的行动锦囊。本书的主体就是梅老师向

我们介绍他的班级理念下的四个支点。即：班级委员会制度；多方借

力；科学地给学生力量；小本子。我试图用简炼的话语来概括这几个

方面。

班级委员会就是根据学生的特点与喜好在老师的指导下自主成立

了一种适合学生最优化发展的新式平台。而这个平台，就是能让孩子

们动起来的平台，让他们有事做，让他们在各具特色的活动中锻炼自

己，发展自己，认识自己。而这种动，正是可以让孩子取得进步，获

得赞许，赢得尊严，从而激活了灵魂的动。小小班委会，却是学生大

舞台。班委会有一系列的运行策略，通过梅老师的介绍，让我们感受

到了一个班级内几个班委会蓬勃发展而促进整个班级共同前行的势态。

多方借力，则是班主任老师向家长，向科任教师，向领导，多方

借力。当班主任清晰自己的本位，就会懂得，借力才可能实现教育的

全方位与最优化。这也是当班主任，当前的学校发展最需要借鉴的一

面。一个孩子的教育不能光靠学校，如何让家庭参与到学校教育中，

如何让我们的家长关注孩子的成长，这应该是我们学校与每位班主任

研究的课题。你看，梅老师与家长成为了朋友，什么原因，我认为，

梅老师放低了姿态，加强了与家长的沟通，带着对孩子的关注与爱，

任何一个家长不可能不喜欢这样的老师朋友。梅老师借力于家长，让

家长参与到班级的中，参与到孩子们的各种实践活动中；梅老师借力

于科任教师，用“五人”策略团结了全体科任教师；梅老师通过班报

给班级打开了一个更为广阔的借力平台，这都是值得我们学习的。

《班级励志教程》和班会课，无疑是梅老师向孩子传递能量和动

力的主渠道。梅老师和我们分享的几篇文章和班会课的案例，让我看

的是热血沸腾。梅老师哪里找来这么多好的东西。真是令