第14章 12、《简•爱》2024年中考语文教学设计(深圳专用版).docx

第14章12、《简?爱》2024年中考语文教学设计(深圳专用版)

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教学内容

《简?爱》2024年中考语文教学设计(深圳专用版)第14章第12节，主要围绕夏洛蒂·勃朗特的小说《简·爱》进行深入学习。教学内容包括：

1.分析小说主人公简·爱的性格特点，探讨其成长过程中的心理变化。

2.研究小说中的重要情节，如简·爱在盖茨海德府、洛伍德学校和桑菲尔德庄园的经历，以及与罗切斯特先生的爱情故事。

3.探讨小说中的主题思想，如女性独立、自由、自尊和道德观念。

4.分析小说的艺术特色，如心理描写、象征手法和对话技巧。

5.结合中考题型，进行相关阅读理解和写作训练。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确把握《简·爱》中的人物形象和故事情节，运用文学语言分析作品的艺术特色，提高文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过深入探讨小说主题思想，培养学生批判性思维和创造性思维，学会从不同角度解读文学作品。

3.文化传承与理解：理解《简·爱》所反映的19世纪英国社会文化背景，感受女性自我意识觉醒的历史进程，增强文化自觉。

4.审美鉴赏与创造：学会欣赏经典文学作品的美学价值，通过创作性写作活动，提升审美表达和创造能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学常识，包括小说的三要素、人物形象分析、情节概括等。

-学生对19世纪英国文学有一定的了解，能够识别并描述《简·爱》的社会背景。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析文学作品中的情感和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对《简·爱》的故事情节和人物命运感兴趣，愿意深入探究。

-学生具备一定的文学分析能力，能够进行简单的文本解读和人物分析。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，有的更倾向于通过写作来表达理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《简·爱》中的某些复杂情感和抽象概念理解不足。

-分析小说深层主题时，学生可能缺乏足够的批判性思维和深度思考的能力。

-在进行文学创作和写作训练时，学生可能遇到表达方式和语言运用的难题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述《简·爱》的背景和人物形象，引导学生理解小说的主题和艺术特色。

2.讨论法：组织学生就小说中的关键情节和人物行为进行小组讨论，激发学生的思维碰撞和深度理解。

3.情境教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生亲身体验小说中的情感和冲突，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示《简·爱》中的重要场景和人物关系，以及相关历史背景资料。

2.教学软件：利用在线教学平台，进行互动式阅读理解和写作练习，提高学生的参与度和反馈效率。

3.视频资源：播放与《简·爱》相关的电影片段或纪录片，帮助学生形象化地理解文本内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题导入，如“同学们，你们听说过一个叫做简·爱的女孩吗？她有着怎样的故事？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的19世纪英国文学背景，引导学生思考这一时期文学作品的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特，以及小说的出版背景和主要内容。

-举例说明：通过分析小说中的关键情节，如简·爱与罗切斯特先生的关系发展，说明人物性格特点和小说主题。

-互动探究：分组讨论简·爱在不同阶段的性格变化，以及这些变化背后的社会因素和个人选择。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生撰写一篇短文，描述简·爱的人物形象，并分析其成长过程。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生理清思路，提供写作建议。

4.拓展延伸（约15分钟）

-比较阅读：将《简·爱》与同时期的其他文学作品进行比较，探讨其独特之处。

-创意写作：鼓励学生以简·爱的视角，创作一篇日记或信件，表达其内心的情感和想法。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生分享：邀请几名学生分享他们的写作成果和阅读体会。

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调《简·爱》的文学价值和对当代的启示。

6.作业布置（约5分钟）

-布置阅读《简·爱》剩余章节的任务，并要求学生准备下一次课的讨论主题。

-鼓励学生自主查阅资料，深入了解19世纪英国的社会文化背景。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过多种教学活动，帮助学生全面理解《简·爱》这部文学作品。

知识点梳理

1.《简·爱》的作者与背景

-夏洛蒂·勃朗特（CharlotteBront?）：英国19世纪著名女作家，与她的两个姐妹艾米莉和安妮并称为“勃朗特三姐妹”。

-社会背景：19世纪英国正处