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浅谈初中语文写景类文章的教学实践

摘要：写景的文章往往语言优美，值得细细品鉴，能够展现出栩栩如生、令人心驰神往的画面。学习写景类文章不仅可以提升学生对大自然的感受能力，还能够获得很多美的享受，陶冶自己的情操。统观初中部编版六本语文教材，写景类的文章总共有4个单元。除七年级上册第一单元为现代文，其余三个单元皆为文言文单元，这无疑为学生的学习设置了阅读和理解障碍。因此，在教学这类课文时，教师要根据文体特点，帮助学生赏词析句，引领学生在理解文意的基础上，积累美言美文，欣赏美，发现美，习得语言能力，进而感受作者的情怀，在潜移默化中提升自己的语文素养。

关键词：写景文章陶冶情操语文素养DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.015

作为教师，都知道学习写景类文章不仅可以提升学生对大自然的感受能力，还能够让学生获得很多美的享受，这类文章同时能够陶冶学生的情操。统观初中部编版的六本语文教材，写景类文章占据了足足4个单元，分别在七年级上册的第一单元、八上的第三单元、八下的第三单元、九上的第三单元。除七年级上册第一单元为现代文，其余三个单元皆为文言文单元，这无疑为学生的学习设置了阅读和理解障碍。因此，教师要帮助学生在理解文意的基础上，欣赏美，发现美，进而感受作者在文中寄寓的情怀。本文结合实际教学情况分析初中语文写景类文章的教学策略。

一、激发学生的兴趣，创设相对的情境，提高学生的审美能力

写景文属于记叙文的一种，作者往往综合运用了记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式来表达对景物和大自然的热爱以及赞美之情。这类文章主要描述的内容为景物的特征。若学生对文本中描绘的景物没有清晰明朗的印象，就不能与作者产生共鸣，就感受不到文本中描绘的情景。因此，教师在教学时要适当运用多媒体设备，展示风光图或风景视频，通过这样的手段创设相应的富有美感的教学情境，使学生产生浓厚的学习兴趣。直观、生动的画面能够惟妙惟肖地呈现课文描绘的意境，学生通过视频或图片能够跟随一众作者的视角共同欣赏大自然的美。

比如，在学习八上第三单元时，我们可以立足新《课标》，紧扣部编版八年级上册第三单元的文本内容及文体特征，结合单元的要求和单元的详细说明，选取“航拍中国”作为切入点来导入新课。学生跟随视频可以从空中的视角俯瞰大地美景，并且了解祖国的历史人文景观、自然地理风貌，还有经济社会发展情况。因此，视频“航拍中国”达到了快速吸引學生眼球的目的，视频中的景色或清幽，或雄奇，或秀丽，学生能够在第一时间感受到山川之美。学生通过观看视频，能够产生身临其境的感受，此时教师再播放一段柔美的音乐，师生伴着音乐朗诵课文，就会把学生的心全都引入作者营造的美景之中，学生就能迅速了解文本的内容了。

再如，教师在教学李白的《渡荆门送别》“月下飞天镜，云生结海楼”这一句的时候，学生对课下注释“晚上，江面平静的时候，低头看月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜；白天，抬头仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，形成了海市蜃楼般的奇景”的景象很陌生。因为学生生活经历有限，对海市蜃楼这一现象缺乏了解。这时教师可以借助网上的图片或播放海市蜃楼的视频，创设相应的情境，让学生生动形象地了解到海市蜃楼的具体景象，从而了解到这是一种因光的全反射和折射而形成的常见的自然现象，是一种虚像。教师借助网上的图片或播放海市蜃楼的视频，可以第一时间通过画面充分调动起学生的视觉感官，使学生在短时间内就能理解文意当中所呈现的云彩变幻多姿的景观，使他们真切地感受到海市蜃楼的美丽。

教师充分利用创设情境这一教学手段，可以成功将学生的视线快速集中到课文所描写的景色之中，学生就会对所学的内容产生非常浓厚的兴趣，从而快速走进文本。

二、通读全文，梳理脉络，理清顺序

书读百遍，其意自现。写景的文章大致是游记，或者是描写生活中的自然景象，或者是写人们生活中的景，往往透过对景物的描写来凸显景物自身的鲜明特征，以及借助景物来表达情感。在描写或记叙的时候，作者会按照一定的顺序从几个方面进行描写。教师在教学过程中应该让学生通读全文，梳理写作的脉络，理清写作的顺序。

以七年级上册《春》为例，朱自清凭借对生活的细致观察以及合理丰富的想象，将春写得富有朝气，富有生命力。学生在课堂上欣赏春天的美景之后，就可以自由朗读全文，对课文进行整体感知。紧接着教师再让学生畅所欲言，具体说说每个自然段描绘的场景。一番合作探究后，学生便能很快归纳出每个自然段的大意。第一段总领整篇文章，并且很好地开启了下文；第二段概括了春天；第三段描绘春草；第四段描绘春花；第五段描绘春风；第六段描绘春雨；第七段描绘迎春；第八段到第十段分别赞颂春天的崭新、充满力量以及美丽无限。在梳理后，文章的写作思路就十分清晰明朗地凸显出来，这篇课文共分为三个部分，按照“盼春—绘春—颂春”的顺序刻