集体备课讲稿.pptx

普通高中课程原则实验教科书

地理必修（1）;一、重新认识新课程原则;课程原则是教材编写、教学、评定和考试命题的根据，是国家管理和评价教育质量的基础性文献。

课程原则体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与办法、情感态度价值观等方面的基本规定，规定了各门课程的性质、目的、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。;《高中地理课程原则》的框架构造;《地理课程原则》基本理念有新意;课程原则的性质;课程原则与教学大纲的区别（1）;课程原则与教学大纲的区别（2）;课程原则与教学大纲的框架构造比较;地理课程原则与地理教学大纲的区别在于:;二、重新认识新教材（必修1）;?教材是工具？

?教材是教学、评价的根据？

?教材是教学资源？

?教材必须反映课标的规定;矛盾和问题;我们关注的重要问题;（二）地理必修1构造分析;高中地理必修课程的三个模块，虽互相独立，但都是按照人地关系和可持续发展的思想统一设计的。

地理1——重要阐明自然环境对人类活动的影响（即“地”对“人”的影响）；

地理2——重要阐明人类活动对地理环境的影响（即“人”对“地”的影响）；

地理3——重要阐明在一定区域内如何协调人地关系、实现区域的可持续发展（即人地关系的综合体现），另外，还涉及地理技术——地理信息系统。;2.“地理1”内部构造分析

涉及行星地球、地球上的大气、地球上的水、地表形态的塑造、自然地理环境的整体性和差别性五部分。;3.各章节之间的逻辑联系;地理1的体系构造;教材与课标的吻合度？

（注意对《高中地理课程原则》的研读）;;《课标》模块１和《地理１》相对应;课程标准的内容要求;运用图表说明大气的受热过程。;运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。

说明水循环的地理意义。;结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

结合实例，说明岩石圈的物质循环。;举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。;规定：课程原则对范例式教学的倡导;课标规定：结合实??，分析造成地表形态变化的内、外力因素;;特别提示;;人教版《地理》必修1目录;第三章地球上的水

第一节自然界的水循环

第二节大规模的海水运动

第三节水资源的合理运用;第二章《地球上的大气》与原教材的比较;“不变”在哪里？

——逻辑构造保持不变，教师“熟悉”教材;同是讲“气压中心”，写法不同;用一段很短的文字介绍因素和成果;天体系统概念的出现;“大气的热力状况”侧重点的拟定;各章节知识构造、删减内容及重点;提示：天文意义上的四季与气候意义上的四季是有区别

的。天文意义上的四季是相对冷暖概念，没有绝

对的指标。气候意义上的四季是绝对冷暖概念，

有绝对的指标。;第一节知识构造及重点;第二节知识构造及重难点;第三节知识构造及重点;第四节知识构造及重点;第二章知识构造及删减内容;删除：大气构成和垂直分布、全球热量平衡、

气候形成因子和类型、大气环保

气候资源

扩充：全球气候变化;第一节知识构造及重点;第二节知识构造及重点;第三节知识构造及重点;第四节知识构造及重点;第三章知识构造及删减内容;删除：海水温度和盐度海水运动形式

海洋资源的开发和运用、海洋环保与海洋权益

扩充：水资源的合理运用;第一节知识构造及重点;第二节知识构造及重点;第三节知识构造及重点;第四章知识构造及删减内容;删除：构成岩石的矿物、岩石及其成因

地震、地壳的变动、地壳运动与板块构造

扩充：山岳的形成、河流地貌的发育;第一节知识构造及重点;第二节知识构造及重点;第三节知识构造及重点;第五章知识构造及删减内容;删除：生物、土壤、陆地资源

扩充：地理环境的整体性;;;《地球上的大气》逻辑构造;4教材各构成部分的互有关系和规定？;因循研究性学习的思路，以变化学生的学习方式为突破口;—体例设计—;内容表述;教材中的有些内容采用了典型案例分析的办法，即教材不直接叙述所学内容，而是通过对某典型案例的分析，使学生从中感悟和体会出其中的道理

教材中选用的案例都有典型性、真实性、只说事实。围绕重要内容，对案例进行精炼和改写，以符合课标规定。

地理1教材共五章96页，12个案例。;第一章行星地球;第二章地球上的大气;第三章地球上的水;人教版“案例”;第四章地表形态的塑造;第五章自然地理环境的整体性与差别性;活动性课文由读图思考、活动和问题研究构成。;教材内容;