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五年级数学第一次月考质量分析

五年级数学第一次月考质量分析

一、基本情况

本学期我代五年级两个班的数学，这次五年级一班参加考试

30人，总分是2434分，人均分是81.1，优秀率70%，合格率

93%。五年级二班参加考试的31人，总分2390分，人均分77.1，

优秀率45%，合格率84%。从成绩单来看两个班的数学成绩

不是很理想，今后还的继续努力。

二、学生卷面分析

本次检测共有六道大题，总分100分。试卷分为填空、选择、判断、动手操作、计算、解决问题六部分，试题由易到难，由基础到实践运用，条理清楚，层次分明，编排合理。具体分析如下：

第一题（填空）：共9道小题，失分较多的是第2、6、9小题，主要原因是学生对基础知识掌握不牢固，。

第二题（选择）：总的来看，完成情况较好，失分主要在第5小题。第三题（判断):完成情况比较好。

第四题（动手操作）：学生完成较好，大部分学生都能拿满分。

第五题（计算）计算失分严重，说明学生的计算能力差，平时练习还不够。失分的原因有以下几方面：一是不细心，点错小数点。二是小数除法的竖式计算中没有注意数位的对齐。

第六题（解决问题）：总体上来说，学生完成得不是很好，失分最多的是20分，得分最好的是满分。这个有5个小题，每个题都训练过，但学生的掌握情况不好。

二、思考与建议

教学考试的目的是通过检测促进学生的学习，改进教师的教学，以达到全面提高教育教学质量的目的。教学检测的内容对今后的教学有着至关重要的导向作用，它一方面引导着教师今后将从什么角度来教，怎样教，为什么教。同时，也将间接地规范着学生学什么、为什么学、怎样学的方向。结合这样的思考，发现有以下几个方面值得注意：

1、学生方面

从学生的答题情况来看，学生在学习方面也存在着一些问题。

一是基础知识不扎实。不少学生在计算题失分较大，计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。

二是学习方式不恰当。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于一些学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题的思路自然也就比较狭窄了。

三是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。

2、教师方面

教师的素质与教学水平会直接影响学生的学习效果，教师在教学中还存在一些问题：

（1）教学方式仍然是传统式的。从不少试卷反映出的情况可以看出，教师还是沿用传统的传授式的教学方式，学生在被动的接受学习。因而，面对变化后的题型，自然是无所适从。

（2）教学中应关注什么。从试卷中可以看出，有些教师把教学的关注点放在眼前几个相对孤立的知识点上，没有把培养学生的学习能力，提升学生的思维水平，拓展学生的应变能力放在教学的重心上。

3、教学建议

（1）要把转变学生的学习方式真正落到实处。由于现在正处于新课改时期，很多东西还处在相对动荡之中，对于已被人们共识的转变学生的学习方式，有必要及时加以落实，否则，现在的学生无法适应今后的发展变化。

（2）要认真研读数学课程标准，充分利用和挖掘教材。教师要进一步认真研读数学课程标准，在教学中要紧扣课程标准，把握教学深广度；要进一步加强专业知识的学习，提高自己的专业素养，在教学中要体现数学学科知识的时代性、人文性、现实性和实用性；要关注与数学有关的社会热点问题，关注学生的生活。另外，在学习课标的同时，要充分利用和挖掘教材，深刻理解编者的编写意图，把教材用足用好。

（3）要重视学生的学习过程，提高小学数学课堂教学的整体效益。数学课堂教师要加强对学生学习过程的分析研究，努力改善课堂节奏，提高学生的听课效率，无论是概念辨析、讲评练习、开展活动都

应尽可能让学生留下深刻印象。要把能力培养贯穿在教学过程中，为学生进一步学习所必需的抽象思维能力、分析判断能力、归纳整理能力、信息加工能力、阅读识图能力、表达能力、迁移能力，以及必要的灵活性和创新意识等打好基础。

4）教师的教学方式要与时俱进。如果一个教师还用几十年前的教学方式来教育当前的学生，这不仅是对学生的不负责，更是对教育工作的不负责。因而，当前迫切需要教师更新观念、提高素质，教学中把传授知识与发展能力结合起来，短期发展与长远发展结合起来，为学生一生的发展打好坚实的基础。