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国际贸易专业双语教学体系设计

[提要]河北经贸大学国际贸易本科专业是国家级特色专

业，而双语教学就是其主要特色。本文从教学体系设计角度探讨

国际贸易专业双语教学体系设计问题，从国际贸易本科专业的特

点出发，按照循序渐进的原则，对其双语教学体系进行设计。

原标题：国际贸易专业双语教学体系设计――以河北经贸大

学为例

收录日期：2014年4月3日

教学系统设计（ISD），是指运用系统方法分析教学问题和确

定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评

价试行结果和对方案进行修改的过程。具体包括教师、学生、教

材和教学模式这四个构成要素，它们的相互作用、相互依赖、相

互制约的运行就是双语教学过程。

常见的双语课程教学模式包括浸没式、过渡式和维持式三

种，在教学实践中应根据学生特点、教师特长并结合双语教学目

标而定。双语教师在教学过程中即是教学过程的设计者，又是教

学的组织者与协调者，采用多样的教学手段激励学生发挥教学主

体作用。

河北经贸大学国际贸易专业从2003年开始进行双语教学，

迄今已经开设《出口行销学》、《国际商务管理》和《国际商务函

电》三门双语课程，本专业拥有6名获得河北经贸大学双语资格

认证的双语教师；其中《出口行销学》2009年获得国家级双语

教学示范课程，《国际商务管理》2013年成为全英文授课国家级

品牌课程，这两门课程所获得荣誉都是河北省唯一，在地方院校

有两门双语课程获得国家级荣誉也是极为少见的。我校的双语教

学取得的成绩有目共睹；但是，经过10多年的探索，我们也发

现了在双语教学中还存在很多问题，尤其是在课程的体系设计方

面还有很多地方需要完善。加强对双语教学的教学体系设计是提

高双语教学效果的可行路径。

一、国际贸易本科专业双语教学存在的主要问题

（一）双语师资水平有待加强。国际贸易专业是一个以英语

为基础的实践性专业，专业素质与外语素质的“双高”是高校双

语老师的基本素质要求。河北经贸大学国际贸易专业的双语教师

虽然都有海外留学、工作和访学的经验，但他们也同样存在着读

写能力强，但听说能力相对较弱的问题。对学生的调查也显示，

34%的学生认为教师是影响双语教学效果的最重要因素，40%的学

生担心教师能否用英语准确讲述理论，52%的学生担心教师会将

专业课上成英语课。怎样从教学理念、教学内容、教学方法和教

学语言运用能力等方面加强双语师资培训是当务之急。

（二）学生的接受能力有待提高。国际贸易专业专业学生英

语水平相对较高，学习英语的热情也很高。但双语教学效果却不

尽如人意，究其原因主要在于学生目标语言水平不高，特别是听

说能力不尽如人意，专业词汇不足，这都造成了学生使用原版教

材的障碍，也大大影响了他们在双语课堂上的听课效果。从河北

经贸大学《出口行销学》课堂教学的实践来看，学生在双语课上

习惯性地将教师讲授的内容翻译成汉语后进行理解，在回答问题

和完成作业的过程中也习惯性地先用汉语考虑好再翻译成英语

作答；这不但影响了课堂听课和作业效率，也不符合双语教学的

要求，无法达到双语教学的情景融入效果；此外，学生的专业知

识储备不够充足，难以做到迁移、融会、贯通，直接影响了学习

体系的完整性。

（三）教材的使用有待系统化。教育部规定双语教学需要使

用原版教材，但由于任课教师信息渠道狭窄，原版教材价格昂贵

等原因，河北经贸大学国际贸易专业双语教学使用的教材如《国

际贸易实务》、《国际经济学》、《国际市场营销》等都是教师留学

或者访学带回国的，教材更新较慢，系统性不强。

（四）考核制度有待健全。双语教学对教师的要求很高，教

师不但要熟悉专业知识，还要吃透原版教材，其工作量和难度要

比非双语教学大很多；同时，由于学生水平参差不齐，双语教学

往往会影响课堂上师生互动，有些学生还可能产生抵触情绪，使

教师在课堂上面临更多的难题。因此，如果没有相关的激励措施，

光靠教师的热情是很难坚持下去的；对于学生而言，双语课程的

学习难度和学习任务大大增加，在学分相同的情况下也会影响其

学习的积极性。

二、国际贸易本科专业双语教学系统设计

（一）教学设计。国际贸易本科双语教学课堂教学策略中的

个体探究型、群体探究型教学所占比例较小。课堂教学策略的优

化主要取决于两个方面：一是充分利用网络提供的便利和多媒体

教学手段进行课堂教学设计，河北经贸大学国际贸易专业的教师

都开设了网络课堂，