部编优质课一等奖初中语文七年级上册《十一月四日风雨大作》教学设计 (3).pdfVIP

《十一月四日风雨大作》教学设计

教学目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情地背诵并默写诗歌；理解诗

歌大意，体会字里行间蕴含的深刻情思。

过程与方法：初步掌握诗歌四步赏析法，并尝试运用此法赏析诗

歌。

情感态度价值观：体会陆游诗歌中浓烈的爱国主义情感。激发

学生对祖国的热爱之情。

教材解读及教学设想：

《十一月四日风雨大作》是统编教材七年级上册的一首课外古诗

词诵读，旨在赏读古诗词名篇，感受传统文化之美，感悟文人风骨之

美。南宋光宗绍熙三年（1192），陆游68岁，农历十一月四日一场暴

风雨，勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，大作的风雨让他

思虑万千，他既想到了南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，内

心有升腾起奔赴沙场，报效祖国的渴望，于是写下了此诗，是陆游晚

期爱国诗歌的代表作之一。

如果仅将此诗作为赏读教材，很难挖掘其诗的深刻内涵。所以拟

将本诗教学与“诗歌四步赏读法”教学以及“读懂文人陆游”两个目

标结合起来，通过情景教学法、诵读教学法、小组合作探究学习法，

展开教学，充分挖掘教材内涵。

教学重、难点：

重点：能正确、流利、有感情地背诵并默写诗歌；理解诗歌大意，

体会字里行间蕴含的深刻情思。

难点：初步掌握诗歌四步赏析法，并尝试运用此法赏析诗歌。体

会陆游诗歌中浓烈的爱国主义情感。激发学生对祖国的热爱之情。

课时计划：

1课时

教学过程：

一、情境导入、知人论诗：

中国是诗的国度，历代文人中留存诗篇留存最多、最完整的是南

宋诗人陆游。请同学们回顾所学，说一说你学过陆游的那些诗歌？谈

一谈你所知道的“陆游”！

生1：他是爱国诗人。

生2：陆游，字务观，号放翁，诗人，并且是爱国诗人。

教师总结：

陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名

的诗人和词人，陆游存诗共九千余首，题材很广泛。其诗作反映民间

疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，抒发自己的报负，风格豪放雄

浑，名作有《关山月》、《书愤》、《示儿》等，也书写日常生活，清新

明丽。导入：今天我们要走进陆游68岁时写成的一首诗，透过殷

红的诗文，去体会流淌在世人血液中的浓浓爱国情怀。（出示题目及

作者）

二、四步赏读，品析诗歌

我们学习过许多诗歌，请同学们谈一谈你学习诗歌时有哪些比较

好的方法。

生3：多读，俗语有云：书读百遍，其义自见。

生4：翻译诗歌，明确诗歌大意，理解诗歌思想感情。

教师总结：大家所的都很有道理，老师今天要教大家一种赏读诗

歌的新方法，我们叫它“诗歌四步赏读法”：第一步：悦读诗文，感

受音韵美;第二步：译读诗文，感受意境美；第三步：品读诗情，感

受精神美；第四步：读懂诗人，感受人格美。第一步：悦读诗文，

感受音韵美

1，一读诗文，看谁读得有感情！

2，知“史”读诗，教师引入本诗背景：

1190年，赤胆忠心的陆游以“嘲弄风月”的罪名被弹劾罢官，

归隐山阴故居，但抗金收复失地是他一生无法忘怀的事情。南宋光宗

绍熙三年（1192），陆游68岁，农历十一月四日一场暴风雨，勾起了

这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，大作的风雨让他思虑万千，他

既想到了南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，内心有升腾起奔

赴沙场，报效祖国的渴望，于是写下了此诗。思考:诵读此诗，应用

怎样的语速、语调、心情？

生5：语速由慢而急；语调低沉、感情激愤。

3，二读诗文，看谁读得有气势！

第二步：译读诗文，感受意境美

1，这首诗的题目什么意思啊？

生6：十一月四日晚上大雨滂沱，诗人也不能眠，写下此诗。

教师强调：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他

不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中

飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于

是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实

同所存的希望联系起来了。

2，那么作者在诗中写了什么内容呢？请同学们结合注释，小组

合作：用诗情画意的文字，描绘诗歌内容。

生7：我僵直的躺在孤寂荒凉的小山村里，却从不为自己感到哀

愁，68岁的我，亦还想着为国效力，戍守大宋每一寸边疆。

生8：